加強農(nóng)村殘疾少年心理健康教育的幾點建議

和曉麗+李軍

（甘肅省會寧縣翟家所初級中學）

摘 要：在農(nóng)村中學，還存在一些具有輕度身體和智力殘疾的特殊群體，其心理健康狀況不容樂觀。當前農(nóng)村殘疾少年的心理健康教育呈現(xiàn)出被忽視，師資隊伍缺乏，學生家長認識不夠的狀況。針對其現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強培養(yǎng)，因材施教，積極推進家校聯(lián)合，切實加強農(nóng)村殘疾少年的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；殘疾少年；心理健康；教育

一、問題的提出

隨著我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展，殘疾少年受到了越來越多的關(guān)注，但在農(nóng)村中學，還存在這樣一些具有輕度肢體和智力殘疾的少年。由于經(jīng)濟、環(huán)境、師資、觀念等影響，這些殘疾少年的心理健康教育還存在一些問題。因此，筆者認為重視當前農(nóng)村殘疾少年心理健康教育的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的對策，具有重大的現(xiàn)實意義。

二、農(nóng)村殘疾少年心理健康教育的現(xiàn)狀

1.心理健康教育被忽視

目前，在大多數(shù)農(nóng)村中學并未開展真正意義上的針對特殊群體的心理健康教育課程，仍然將心理健康教育課和思想品德課混為一談，即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的課時量，但在實際上課表中安排的心理健康教育課有名無實。大多數(shù)學校雖有相應(yīng)的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，未真正利用起來，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。從這個層面上講，這類特殊群體的心理健康教育被忽視了。

2.專業(yè)師資隊伍缺乏

當前，在農(nóng)村中學教師隊伍中，師資結(jié)構(gòu)不合理。接受過系統(tǒng)化心理健康教育和培訓的教師少之又少，參加過心理咨詢師培訓并取得相應(yīng)資格證的老師更是鳳毛麟角。兼任教師在教育理念、專業(yè)知識、實際操作能力等方面與正規(guī)的心理健康教學的實際需求存在較大差距，并未真正扮演好心理健康教育引領(lǐng)者的角色。

3.家長及學生認識不到位

在農(nóng)村，由于學生家長自身的文化素養(yǎng)不高，受思想觀念、經(jīng)濟條件的限制以及應(yīng)試教育這種觀念的影響，他們思想中對當?shù)氐奶厥饨逃龑W校還不認可。同時，對于這類特殊學生而言，他們自己也抱著混日子的態(tài)度，即使自己在學校里不努力學習，只要堅持拿到畢業(yè)證就好。由于這些錯誤思想的主導(dǎo)，再加上平時學業(yè)任務(wù)的壓力，這類少年的心理健康狀況與同齡人相比會更差。

三、加強農(nóng)村殘疾少年心理健康教育的幾點建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視殘疾少年的心理健康教育

面對農(nóng)村殘疾少年的心理健康教育現(xiàn)狀，相關(guān)主管部門和學校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)堅定信念，樹立起正確對待這類特殊群體心理健康教育的思想，提高思想覺悟，充分認識到殘疾學生心理健康教育的重要性和必要性。每個教育工作者要徹底轉(zhuǎn)變觀念，把殘疾學生的心理健康教育當做教育的一項重要任務(wù)來抓，高度重視起來，使殘疾少年的心理健康教育落到實處。

2.加強培養(yǎng)，提高心理健康教育師資隊伍水平

相關(guān)教育部門和各學校在轉(zhuǎn)變觀念和重在行動的前提下，要將師資隊伍的培養(yǎng)提上日程。一方面，配備專業(yè)的心理健康教師和相關(guān)的設(shè)施，為農(nóng)村學校特殊群體的心理健康教育提供相應(yīng)的硬件支持；另一方面，發(fā)揮校本培訓的積極作用，借助網(wǎng)絡(luò)組織廣大教師聆聽專業(yè)人員講座，學習心理健康教育相關(guān)知識，從而達到提高教育工作者相關(guān)技能水平的目的。

3.因材施教，探索適合殘疾少年的教育方式

我們一線教師在面向全體學生教學的同時，要兼顧重視這些特殊學生，為他們創(chuàng)設(shè)和諧民主的學習環(huán)境，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行幫助。發(fā)揚賞識教育，在平時的學習活動中體驗成功，幫助他們樹立自信心。多鼓勵這些特殊少年積極參與興趣小組活動、知識競賽、文藝聯(lián)歡等團隊活動。引導(dǎo)他們既能客觀認識自己，又能準確評價他人。

4.積極推進，加大殘疾學生結(jié)對幫扶力度

為了推進農(nóng)村中學殘疾少年的心理健康教育，各農(nóng)村學校應(yīng)積極推進殘疾學生幫扶工作，成立殘疾學生幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，制定行之有效的幫扶方案，以班級為單位，組織教師與殘疾學生結(jié)對幫扶。鑒于殘疾學生的特殊情況，在結(jié)對幫扶時要切實從情感上認可他們，學習上關(guān)注他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流談心，隨時掌握他們的思想變化，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上前進的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

5.家校聯(lián)合，形成家庭和學校教育的合力

農(nóng)村殘疾少年心理健康教育工作的開展，筆者認為和學校家庭的密切配合息息相關(guān)。所以每個教育工作者要積極與家長配合，引導(dǎo)學生家長面對現(xiàn)實，客觀地認識和評價自己的孩子，對孩子寬嚴相濟，采用正確的教育方式，形成家庭和學校教育的合力，從而幫助殘疾少年形成健康的心理，樹立正確的人生觀和價值觀。

綜上所述，農(nóng)村殘疾少年的心理健康教育工作是擺在我們廣大教育工作者面前的一項亟待解決的任務(wù)。我們要提高認識，采取行之有效的方法措施，加強對他們的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康樂觀的心態(tài)，用我們的愛心照亮他們的人生之路。

參考文獻：

[1]侯芳才.現(xiàn)階段小學生心理健康教育工作存在問題及改進策略[J].教育革新，2016（9）.

[2]張楠.中學生心理健康教育任重而道遠[J].中學課程輔導(dǎo)，2013（8）.

編輯 薄躍華