讓識(shí)字教學(xué)美麗綻放

田曉燕

低年級(jí)的閱讀課中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力，如何處理好識(shí)字寫字在閱讀課教學(xué)中所占的比重，是一個(gè)困擾許多一線教師的難題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文。

其中，“識(shí)字與寫字”教學(xué)被列為語文教學(xué)的五大教學(xué)領(lǐng)域之一，強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)在語文課程中的重要地位。

崔巒老師也在全國(guó)第八屆閱讀教學(xué)研討會(huì)上強(qiáng)調(diào)：在整個(gè)教學(xué)中，對(duì)識(shí)字、寫字、學(xué)詞，無論我們?cè)趺窗才牛獜臅r(shí)間上、環(huán)節(jié)上、指導(dǎo)上、練習(xí)上予以保證。因此，在我們低段的閱讀教學(xué)課上，要體現(xiàn)識(shí)字寫字為重點(diǎn)的教學(xué)。低年級(jí)一定要打牢識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)，正所謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。

基于此，我認(rèn)為在低段的閱讀教學(xué)中，第一課時(shí)要做好識(shí)字的教學(xué)，加強(qiáng)詞、句的理解，落實(shí)朗讀的訓(xùn)練。第二課時(shí)的主要任務(wù)是在回顧第一課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是將寫字教學(xué)落到實(shí)效。

一、在第一課時(shí)落實(shí)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來說是很枯燥的，而且我們每篇課文中要識(shí)、要寫的字都有十幾個(gè)，如果不采用一定的方法，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識(shí)字量1600～1800個(gè)就難以實(shí)現(xiàn)。怎樣才呢能讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先要激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。

1.激發(fā)興趣。愛玩是孩子的天性。識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)更多地采用備受兒童青睞的游戲法。讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中可以采用的游戲方式有：開火車、猜謎語、編兒歌、花兒開、找朋友、送信、摘蘋果等等。

在二年級(jí)上冊(cè)《手捧空花盆的孩子》一課的教學(xué)中，檢查學(xué)生讀文時(shí)的自主識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我就采用了“開火車”“花兒開”“小組賽讀”等活動(dòng)把要認(rèn)的字、詞以多種形式反復(fù)呈現(xiàn)，來讓學(xué)生鞏固識(shí)字。

在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字形特點(diǎn)或字的意義編成孩子們喜歡的字謎，讓他們?nèi)ゲ拢源藖碚{(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，提高識(shí)字主動(dòng)性。如我教“主”字，謎面編成“大王頂一點(diǎn)”學(xué)生猜對(duì)字謎后，學(xué)習(xí)就更有興趣了。在教“救”字時(shí)，謎面編成：“求來的文章”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地猜對(duì)字謎后，學(xué)習(xí)的積極性更高了。在猜字謎的同時(shí)學(xué)生的思維得以發(fā)展，課堂上，他們往往可以自己根據(jù)字形或字義自己編字謎。這樣激發(fā)了學(xué)生的自主識(shí)字的意識(shí)，從而達(dá)到了識(shí)字的目的

2.教給方法。漢字的字形看似難以識(shí)記，但還是有一定的規(guī)律可循。漢字中的許多字都是由一個(gè)簡(jiǎn)單字加上不同的部首組成的。在課堂教學(xué)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)單字，將生字與熟字進(jìn)行比較，他們會(huì)比較容易發(fā)現(xiàn)：在簡(jiǎn)單字的基礎(chǔ)上，加一加、減一減、換部首就可以記住許多字的字形。同時(shí)，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中往往不注意漢字作為表意文字的特點(diǎn)，忽視了漢字的文化內(nèi)涵，經(jīng)常靠機(jī)械記憶，或者是一種非文化形態(tài)的趣味識(shí)記。所以，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中盡量挖掘漢字的文化內(nèi)涵，不僅要從形象上引起學(xué)生的興趣，還要使他們從漢字中掌握更多的文化信息。

在認(rèn)識(shí)二年級(jí)上冊(cè)《手捧空花盆的孩子》一課中的“挑、粒、籽、盆、績(jī)、聚”這幾個(gè)字時(shí)，我就引導(dǎo)孩子們利用簡(jiǎn)單的字加部首的方法記住新字。在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《蕩秋千》一課時(shí)，有許多“提手旁”的字，課堂上我讓學(xué)生采用歸類記憶把它們歸為一類，并讓學(xué)生做一做動(dòng)作，學(xué)生很快就記住了。

3.應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)生識(shí)字的天地不能局限于一本教科書，也不能局限于小小的課堂。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到生活中去識(shí)字。把課堂與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情。

（1）環(huán)境中識(shí)字。充分利用校內(nèi)外的各種牌匾、宣傳欄商品的包裝等，讓學(xué)生留心觀察，在這些隨處可見的識(shí)字活動(dòng)中，他們能體會(huì)到漢字的用處。

（2）閱讀中識(shí)字。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我們就可以引導(dǎo)孩子閱讀一些淺顯易懂的兒童讀物。在閱讀過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用拼音、查字典或請(qǐng)教他人的辦法自己解決，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。

我們的課堂上，要著重體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓孩子們掌握知識(shí)，提高技能，真正達(dá)到“教是為了不教”這個(gè)目的。

二、第二課時(shí)的主要任務(wù)是在回顧第一課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是將寫字教學(xué)落到實(shí)效

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求低年級(jí)學(xué)生“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”。而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，孩子們的好動(dòng)活潑與課堂書寫訓(xùn)練的嚴(yán)格性之間存在很大的矛盾，我們?cè)谡n堂上就要花費(fèi)更多的心思。

1.學(xué)會(huì)觀察。在寫字教學(xué)中，要讓學(xué)生了解各個(gè)字的書寫特點(diǎn)，掌握漢字的書寫規(guī)律，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，掌握規(guī)律。

例如：在二年級(jí)上冊(cè)《小烏龜找工作》一課中指導(dǎo)“任、防、隊(duì)、張、板”這幾個(gè)字的書寫時(shí)，我先讓孩子們先觀察字的特點(diǎn)，然后每個(gè)字寫一個(gè)。寫完后老師和同學(xué)們共同交流這幾個(gè)字的書寫特點(diǎn)之后再寫一個(gè)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)觀察，抓住特點(diǎn)后，練習(xí)中的字一個(gè)比一個(gè)寫得好。

在此基礎(chǔ)上，教師再適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫字的一些要點(diǎn)，例如：每筆的占位、結(jié)構(gòu)比例，書寫的筆順，各部件的穿、插、避、讓等。這樣孩子們的動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，學(xué)生的觀察與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，孩子們就會(huì)逐漸把字寫好。

2.多元評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生寫字的過程中，在作業(yè)評(píng)改的過程中同樣需要教師的鼓勵(lì)。人性化的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，更樂于把字寫好。教師盡量根據(jù)學(xué)生完成情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：“你今天的字特別漂亮，老師喜歡”“你寫字的姿勢(shì)真棒，寫出來的字越來越漂亮了”。不足的學(xué)生：“相信只要你認(rèn)真會(huì)把字寫得更好！”……此外，我們?cè)谂牡倪^程中多用各種批改符號(hào)來指出學(xué)生寫得好與不足的字。利用具有人性化的評(píng)價(jià)語促進(jìn)孩子們不斷進(jìn)步。

羅曼·羅蘭曾說過：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。相信只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，用漢字潤(rùn)澤孩子們的心靈，就會(huì)使孩子們發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂趣，掌握識(shí)字規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正具備駕馭漢字的能力！