開發(fā)地方特色園本課程的有效途徑和方法

陸小園

摘 要：愛家鄉(xiāng)教育是幼兒園品德教育的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒從小具有愛家鄉(xiāng)的情感是我們教育的方向和重要目標(biāo)，所以在進(jìn)行這方面教育時應(yīng)盡可能地利用各種可利用的資源讓幼兒多一些形象性的感受和體驗，從而激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒園要善于利用各種自然和社會資源對幼兒進(jìn)行形式多樣的愛家鄉(xiāng)的教育，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：家鄉(xiāng)的特色；幼兒；愛家鄉(xiāng)情感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“充分利用社會資源，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”由此，培養(yǎng)幼兒從小具有愛家鄉(xiāng)的情感是我們教育的方向和重要目標(biāo)。弋陽縣有著豐厚的資源和發(fā)展?jié)摿Γ涮禺a(chǎn)年糕、龜峰旅游區(qū)遠(yuǎn)近聞名，只有讓幼兒了解自己的家鄉(xiāng)、認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，才能讓他們發(fā)自內(nèi)心的說聲“我愛家鄉(xiāng)”。因此，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)作為幼兒理解家鄉(xiāng)的切入口，讓幼兒初步感受弋陽的特色，了解弋陽的特產(chǎn)、文化，由此萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，是十分可行和必要的。

一、開發(fā)本土特色課程的有效途徑

1.充分挖掘教師的潛能以及幼兒家庭的資源

每一所幼兒園都有屬于自己的獨特的教師群體，他們所處的環(huán)境也各不相同，教師的學(xué)識、經(jīng)驗，甚至個性、性格都將對幼兒產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)然，對幼兒影響最大的莫過于家庭環(huán)境，因此充分挖掘本園教師以及幼兒家庭的教育資源，是創(chuàng)設(shè)本地課程的重要途徑。

2.利用優(yōu)秀的地域文化和地方特產(chǎn)創(chuàng)建本土特色課程

第一幼兒園以家鄉(xiāng)特色為園本教研內(nèi)容，從語言、科學(xué)藝術(shù)、健康、社會這五大領(lǐng)域讓幼兒在這一系列的主題活動中感受家鄉(xiāng)的魅力；再者，綜合利用各種教育資源而創(chuàng)設(shè)的屬于本地特有的課程，增強了老師的自豪感。更重要的是開發(fā)地方特色課程對于這家鄉(xiāng)文化的傳承有著的探究實際意義。

3.利用本土歷史進(jìn)行愛國主義教育，是創(chuàng)設(shè)本土特色課程的又一途徑

利用弋陽名人資源，為幼兒提供熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的榜樣。如：方志敏同志生于江西弋陽縣漆工鎮(zhèn)湖塘村，是偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、杰出的農(nóng)民運動領(lǐng)袖，土地革命戰(zhàn)爭時期贛東北和閩浙贛革命根據(jù)地的創(chuàng)建人。每年的清明節(jié)，第一幼兒園的孩子們通過給烈士掃墓、參觀方志敏紀(jì)念館、聽革命故事等形式，將先烈們的英雄事跡和光輝歷史，融入一系列教育活動中。讓幼兒在感性認(rèn)識的同時，接受心靈的教育，萌發(fā)愛國主義情懷。

二、開展地方特色課程的有效方法

1.妙用一課三研，在行動研究中追求有效的園本課題研究

我園的園本教研活動采取了一課三研的方式，即一研由活動設(shè)計者在教研活動時開展地方特色教學(xué)活動，活動后，活動設(shè)計者進(jìn)行說課，其他教師就活動目標(biāo)、準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)設(shè)計進(jìn)行評議，目的在于初步判斷該活動的科學(xué)性、必要性及活動過程的合理性；“二研”活動設(shè)計者繼續(xù)開展改進(jìn)后的教學(xué)活動，其他老師進(jìn)行觀摩，每個活動后進(jìn)行自評與他評，目的在于通過與幼兒互動中發(fā)現(xiàn)每個活動設(shè)計的缺陷與不足，修正活動設(shè)計，使之與幼兒的發(fā)展水平相符，同時檢驗每個活動前后安排的科學(xué)性與合理性，理順各個活動的內(nèi)在聯(lián)系；“三研”是活動設(shè)計繼續(xù)開展改進(jìn)后的活動，重點研討活動的實施細(xì)節(jié)部分的完善，追求有效的指導(dǎo)策略。

可以說，一課三研是幼兒園在追求科學(xué)、有效的園本課程研究中得一種很實用很高效的行動研究法，從宏觀上看，它可以讓我們在反復(fù)實踐中建構(gòu)科學(xué)的課題框架、目標(biāo)與實施模式，從微觀上看，它可以一步步的錘煉活動案例，讓活動設(shè)計更符合本園幼兒的學(xué)習(xí)特點，更科學(xué)、高效。

2.利用多種教育資源，讓幼兒感受與體驗家鄉(xiāng)藝術(shù)和文化

（1）讓幼兒欣賞家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)，了解家鄉(xiāng)的本土文化。我們的家鄉(xiāng)弋陽，歷史悠久，有著豐厚的文化積淀，民間藝術(shù)包羅萬象，有弋陽腔、民間歌曲、游戲等等，但是，在外來文化的不斷沖擊下，新一代的幼兒對家鄉(xiāng)的本土民間藝術(shù)日漸疏遠(yuǎn)。所以，讓民間藝術(shù)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)我們的課堂，讓幼兒感受民間藝術(shù)的魅力，了解家鄉(xiāng)的本土文化，成為了我們工作的重點之一。我們通過開展各種活動，孩子們表現(xiàn)出對民間藝術(shù)文化的高度興趣，這樣不僅有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和藝術(shù)天賦，有助于幼兒全腦功能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，而且能夠激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的認(rèn)同感和歸屬感，了解家鄉(xiāng)的本土文化。

（2）讓幼兒品嘗家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)小吃，體驗家鄉(xiāng)的飲食文化。作為紅色土地——弋陽，傳統(tǒng)歷史的沉淀到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成了許多香味可口、獨具特色的風(fēng)味美食，如年糕、油淋魚、扣肉、米糖、麻子粿等。我們把這些傳統(tǒng)美食介紹給幼兒，讓他們在看看、吃吃、做做、玩玩中，不斷感受家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，吸取家鄉(xiāng)飲食文化，進(jìn)而激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。

3.利用多種教育資源，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，體驗家鄉(xiāng)之美

教育家陳鶴琴說過：“大自然、大社會就是活教材?！币虼?，充分挖掘本土自然資源的教育價值，帶領(lǐng)幼兒感受家鄉(xiāng)的歷史文化，是培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的重要途徑之一?？膳c家長溝通，取得家長的支持，讓家長在雙休日、寒暑假帶幼兒參觀弋陽的風(fēng)景區(qū)，收集他們所拍攝的照片張貼于認(rèn)知區(qū)中，在區(qū)域活動中互相交流，讓幼兒在自由、放松、興奮的情緒狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)和感受家鄉(xiāng)環(huán)境之大、之美。

4.借用新聞傳媒力量，引發(fā)社會關(guān)注，有效推廣研究成果

全國第一屆讀書博覽會在弋陽開展，我園將所有教師設(shè)計的園本教案匯編成了一本書，在全國讀書博覽會上展示。使我園園本課程研究有效地引發(fā)社會的關(guān)注，得到家長、社區(qū)及我縣幼教人士的稱贊與支持，提升了我園的教育品牌，提高我園在公眾心目的地位，有效地推廣我園教研成果。

經(jīng)過長期園本課程的研究，我們?nèi)〉昧嗽S多經(jīng)驗與成績。課程開發(fā)促進(jìn)教師向更深入更廣泛的專業(yè)發(fā)展，如在教師常識和專業(yè)知識的積累、教師教育技能和創(chuàng)造力的發(fā)展、教師專業(yè)情意的提升、教師與家長的溝通協(xié)調(diào)能力等等各方面有效的促進(jìn)教師專業(yè)水平提升。更加深了幼兒對家鄉(xiāng)的了解并培養(yǎng)了幼兒的愛家鄉(xiāng)情感。

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