做一名復(fù)合型技術(shù)教師

曹大統(tǒng)

摘 要：2017年浙江省開始全面實(shí)施高?？荚囌猩贫染C合改革，將技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）納入7選3高考選考科目，技術(shù)課程迎來(lái)了新一輪的發(fā)展機(jī)遇，作為一名通用技術(shù)專職教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改造自己為一名通用技術(shù)和信息技術(shù)復(fù)合型的技術(shù)專職教師來(lái)更好地適應(yīng)新的高考改革，更好地深化新課程改革，以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技術(shù)；通用技術(shù)；信息技術(shù)

一、研究背景

技術(shù)是人類文明的有機(jī)組成部分，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力量。在普通高中設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既是加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育、深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，也是貫徹落實(shí)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的需要。

技術(shù)課程是浙江省新課程改革的亮點(diǎn)，目前包含了通用技術(shù)和信息技術(shù)兩門學(xué)科。在我國(guó)普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，作為一個(gè)課程的兩門學(xué)科，存在著共同的價(jià)值追求，但也有一定的區(qū)別。

信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息能力，形成對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流方面的能力，以便更好地學(xué)習(xí)、工作和生活的基礎(chǔ)工具課，具有資源海量化、形式多樣化、活動(dòng)交互性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，其基本理念在于：提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化，最終以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為課程總目標(biāo)。

二、復(fù)合型技術(shù)教師的優(yōu)勢(shì)

1.有助于提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，復(fù)合型技術(shù)教師更善于利用信息技術(shù)手段開展通用技術(shù)有效教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)圖樣環(huán)節(jié)，改以往單一的粉筆手繪為結(jié)合Flash動(dòng)畫和相關(guān)專業(yè)畫圖軟件教學(xué)，不僅讓學(xué)生看、思、練，而且能做到與信息技術(shù)上機(jī)結(jié)合，更符合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)。在更為互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，更好地實(shí)現(xiàn)了課堂效率和質(zhì)量的突破。

2.有助于課堂延伸，符合技術(shù)課程目標(biāo)

隨著科技發(fā)展，更多的學(xué)習(xí)載體出現(xiàn)在現(xiàn)在的教學(xué)領(lǐng)域。將通用技術(shù)的學(xué)科知識(shí)滲透于信息技術(shù)之中，建立通用技術(shù)的專題互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式來(lái)將通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)延伸到學(xué)校課堂之外，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

3.有助于學(xué)科資源整合，助推課程發(fā)展

新課改實(shí)施的8年里，通用技術(shù)作為新興學(xué)科，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，理論層面和實(shí)踐層面出現(xiàn)諸多矛盾和問題，與信息技術(shù)合成為技術(shù)課程貌合神離。相信更合理科學(xué)的學(xué)科資源整合，會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，推動(dòng)整個(gè)技術(shù)課程的快速發(fā)展。

4.有助于教學(xué)評(píng)價(jià)，切合新高考方案改革

技術(shù)盡管已經(jīng)納入浙江省高考的7選3范圍，但是還沒有其他學(xué)科那樣成熟的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，我們需要一批優(yōu)秀的技術(shù)老師不斷探索各種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段。新高考實(shí)行通用技術(shù)和信息技術(shù)合卷筆試，對(duì)通用技術(shù)老師提出了更高的要求，應(yīng)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作，以更好地應(yīng)對(duì)新的改革。

三、如何成為一名復(fù)合型技術(shù)教師

1.積極研究教材

教材是整個(gè)課程的基礎(chǔ)和核心，能夠充分體現(xiàn)課程的理念和目標(biāo)。目前，通用技術(shù)的教學(xué)實(shí)施教材有必修模塊的“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”和限定性選修“電子控制技術(shù)”，信息技術(shù)有必修模塊的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”和限定性選修“算法與程序設(shè)計(jì)”。讓自己在通用技術(shù)的教學(xué)業(yè)務(wù)上要精益求精，更要提早研究信息技術(shù)的教材，熟悉信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)技術(shù)課程的變化，以應(yīng)對(duì)技術(shù)課程合卷高考的要求，實(shí)現(xiàn)以復(fù)合型技術(shù)教師的身份服務(wù)學(xué)生。

2.學(xué)科互學(xué)，加強(qiáng)教研合作活動(dòng)

研究教材畢竟是閉門造車，尤其是初步接觸信息技術(shù)教材的通用技術(shù)老師更應(yīng)走入信息技術(shù)老師的課堂，以學(xué)生的身份進(jìn)行虛心學(xué)習(xí)。定期的聽課、磨課、磨題、總結(jié)，在有規(guī)劃的教研活動(dòng)中接受信息技術(shù)老師的學(xué)科指導(dǎo)，可以更快地讓通用技術(shù)老師掌握信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，從而更有效地發(fā)展自己為復(fù)合型的技術(shù)教師，以實(shí)現(xiàn)在新一輪高考變革中的業(yè)務(wù)能力突破。

3.積極開發(fā)有效的校本課程

新課改的核心思想是“促進(jìn)全體學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展”，最明顯的變化是“學(xué)生可以而且應(yīng)當(dāng)有選擇的學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)合理有效的校本課程以引導(dǎo)和保障學(xué)生實(shí)施自主選修學(xué)習(xí)。通用技術(shù)老師只有不斷地投入到有針對(duì)性的技術(shù)校本課程開發(fā)工作中，才能更清晰地認(rèn)識(shí)到自己在技術(shù)課程中的不足之處，尤其是信息技術(shù)知識(shí)的不足對(duì)校本課程開發(fā)的瓶頸制約，從而更加主動(dòng)地參與到技術(shù)課程的綜合學(xué)習(xí)上，發(fā)展自己為名副其實(shí)的復(fù)合型技術(shù)教師。

四、幾點(diǎn)困惑

1.教師研訓(xùn)部門支持發(fā)展復(fù)合型的技術(shù)教師嗎？

目前，省、市、縣都有各自的通用技術(shù)和信息技術(shù)的教研員，在各自的學(xué)科領(lǐng)域都是佼佼者，但在學(xué)科常規(guī)工作中有嚴(yán)格的分工，不會(huì)輕易的插手彼此的工作。那么，作為研訓(xùn)部門是否支持發(fā)展復(fù)合型的技術(shù)教師？研訓(xùn)部門能給我們提供怎樣的學(xué)科指導(dǎo)，或能給我們提供怎樣的活動(dòng)平臺(tái)，又是否能制定相關(guān)激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師的積極發(fā)展。

2.學(xué)校支持通用技術(shù)老師參與信息技術(shù)的教學(xué)常態(tài)工作嗎？

新高考7選3的落實(shí)，技術(shù)學(xué)科的重要性不言而喻，通用技術(shù)與信息技術(shù)的學(xué)科整合也迫在眉睫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否放心通用技術(shù)老師直接參與信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)工作，學(xué)校是否能創(chuàng)設(shè)相關(guān)條件讓通用技術(shù)教師進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.通用技術(shù)專職教師愿意花精力再研究信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)嗎？

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)沉淀，通用技術(shù)專職教師已經(jīng)形成了自己的教學(xué)方法和學(xué)科理解，突然要其額外學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，甚至從事原有學(xué)科之外的教學(xué)工作，對(duì)他們的挑戰(zhàn)和要求都有所加大，那么老師愿意嗎？

如果教育研訓(xùn)部門和學(xué)校層面有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，我想出于更好適應(yīng)新高考變革的需求，通用技術(shù)老師也是愿意加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力使自己成為復(fù)合型的技術(shù)教師。

五、結(jié)論

通用技術(shù)學(xué)科經(jīng)歷了八年發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了在高中課程群的茁壯成長(zhǎng)，出現(xiàn)了一批在學(xué)科內(nèi)具有能力突出、典型示范的骨干教師。也許我們不一定要像信息技術(shù)教師那樣高深的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，但我們應(yīng)該要清晰地知道整個(gè)技術(shù)課程的知識(shí)框架，我們應(yīng)該要清晰地認(rèn)識(shí)新高考帶來(lái)的變化，更為積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)型為一名復(fù)合型技術(shù)教師，為整個(gè)技術(shù)課程的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的每一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]普通高中《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[3]浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）.