音樂教學中的情境教學法

潘娜

摘要：情境教學中的“情境”，是指教師根據(jù)教學內容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。

關鍵詞：音樂；情境教學

一、生活展示情境“音樂源于自然”

音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。

二、引導啟發(fā)感受意境

在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。我們教師盡可能地采用啟發(fā)性的語言、手勢、如二年級上學期的《小雨沙沙》一課中，教師可用一段引人入勝的語言來喚起小朋友對該課的興趣：“小朋友，你們喜歡春天嗎？春天來了，花兒開了，小鳥嘰嘰喳喳的叫起來了，大地披上了綠色的新衣，柳樹吐出了嫩嫩的枝芽。小動物在森林里開起了音樂會，小朋友，你們想不想去參加？”這時，學生就興趣盎然地投入到學習中來了，這樣邊講邊做手勢讓學生感受春天的美，真想身靈其境。我們教師還可用優(yōu)美動聽的范唱，讓學生由聽生情，雖然學生還不會唱這首歌，但許多同學已隨著歌聲有節(jié)奏的拍手，課堂上就顯出一派熱烈、活躍的氣氛，已致學生想快點學唱這首歌。音樂教師還可用一些夸張的表演，讓學生由看生動，然后讓學生模仿表演，這時學生就會爭先恐后的扮演角色，整堂課又會在愉快活潑的氣氛進行、結束。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非?？臁Ｓ械耐瑢W還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

三、表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學生不易學會。根據(jù)這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

四、角色體驗

角色體驗是創(chuàng)設具體相應的場景情境，讓每個學生在快樂中學習，在學習中尋找快樂，讓每個學生充當角色主體，充分在場景中進行個性體驗。用少年兒童喜愛的形式，吸引學生進入個性體驗。借助講故事、猜謎語、拼圖形、游戲等活動寓教于樂，在學習《歡樂頌》一課時，把全班同學分成六組，部分同學用樂器，其他同學用拍手發(fā)聲代替，隨著老師指點的順序進行音響游戲活動。這個游戲十分有趣，能讓學生養(yǎng)成聽從指揮、團結協(xié)作的習慣，活動中提醒學生文明游戲，培養(yǎng)學生互相協(xié)調能力和反應能力。在創(chuàng)設情境中，讓學生扮演某種角色，并用不同的語言、動作進行表演，配有簡單道具、頭飾，充分調動全體學生學習的積極性和主動性，滿足學生的表現(xiàn)欲望。

總之，小學音樂教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師應該創(chuàng)造輕松愉快的欣賞氛圍，讓學生充分融入這個體驗過程，感受音樂的情緒，發(fā)揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏是，使學生真正成為欣賞課的小主人。