從語(yǔ)用學(xué)視角分析大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

楊蕙

摘 要：外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)掌握跨文化交際能力，外語(yǔ)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是語(yǔ)用教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法是理解語(yǔ)言使用規(guī)則的基礎(chǔ)，語(yǔ)用是正確理解語(yǔ)言語(yǔ)境和順利進(jìn)行跨文化交際的基礎(chǔ)。只有在充分掌握語(yǔ)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能真正能了解語(yǔ)言所承載的文化因素和價(jià)值觀念，才能更好進(jìn)行跨文化交際。本文首先對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，在此基礎(chǔ)上，從語(yǔ)用學(xué)視角分析大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué)；語(yǔ)法規(guī)則；策略

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言使用能力，從而運(yùn)用到跨文化交際中。語(yǔ)言的運(yùn)用不僅僅需要具有扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，在不同的交往對(duì)象、交往社會(huì)環(huán)境和交往模式中的具體內(nèi)涵也不同。所以要想在不同的語(yǔ)言使用環(huán)境中，做到說(shuō)話禮儀得體，需要具備扎實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)、鍛煉語(yǔ)用意識(shí)、在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)語(yǔ)用能力。就大學(xué)英語(yǔ)本身的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，所占課時(shí)比重大，涉及到的內(nèi)容廣泛，該如何從語(yǔ)用學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)通過(guò)構(gòu)建高效率的學(xué)習(xí)課堂、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、充分理解語(yǔ)法的語(yǔ)用使用規(guī)則是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要給予重視的問(wèn)題。

一、目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)理念思想跟不上當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求?？傮w來(lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)教學(xué)理念還停留在應(yīng)試教育時(shí)期，老師在課堂上是傳道、授業(yè)解惑的主體，老師教，學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法基礎(chǔ)掌握牢固，但是實(shí)踐能力弱。隨著社會(huì)的發(fā)展，部分英語(yǔ)單詞的含義也被賦予新的社會(huì)內(nèi)涵，或者出現(xiàn)語(yǔ)意遷移的現(xiàn)象，大學(xué)英語(yǔ)老師大多年齡較大，對(duì)新詞匯的學(xué)習(xí)能力不足，教學(xué)中無(wú)法及時(shí)糾正“錯(cuò)誤”的詞義，在跨文化交際實(shí)踐中，則可能會(huì)出現(xiàn)一些不必要的問(wèn)題。另外，在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，授課主體一般以老師為主，老師的生活經(jīng)歷和思想觀念和學(xué)生之間存在差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式則引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為復(fù)雜和枯燥，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，則學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不明顯。以上就是目前我國(guó)高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，要從這些角度出發(fā)，制定確實(shí)有效的解決對(duì)策，才能真正提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

二、從語(yǔ)用學(xué)視角分析大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

（一）注重語(yǔ)境營(yíng)造，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言形式與功能的理解

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在不同的語(yǔ)境環(huán)境下所表達(dá)的意思不盡相同。而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力是英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容之一，幫助學(xué)生在實(shí)踐生活中能夠在不同的語(yǔ)境環(huán)境下準(zhǔn)確接受他人的信息和傳達(dá)自身的觀點(diǎn)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重營(yíng)造不同的教學(xué)語(yǔ)境幫助學(xué)生提升語(yǔ)用能力，注意處理好語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能的關(guān)系。相同的語(yǔ)言形式在不同的語(yǔ)境有著不同的語(yǔ)言功能，同樣的，相同的語(yǔ)言功能在不同的語(yǔ)境有著不同的語(yǔ)言形式。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在講解一種語(yǔ)言形式或者語(yǔ)言功能，應(yīng)該注意將其代入不同的語(yǔ)境中，了解其在實(shí)際交際應(yīng)用中的實(shí)際內(nèi)涵。同時(shí)在講解單詞、句子時(shí)，要將其代入完整的語(yǔ)篇中進(jìn)行教授，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的表面意思和句子的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其實(shí)際交際應(yīng)用中的功能和形式進(jìn)行研究，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的同時(shí)，幫助提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有著其特殊性。因?yàn)榇蟛糠值恼Z(yǔ)法知識(shí)在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是毫無(wú)意義的。這就要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，使得學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以課堂中插放英文電影電視等片段，通過(guò)影像化的方式讓學(xué)生感受英文環(huán)境中人們的日常語(yǔ)言交際方式和語(yǔ)言表達(dá)，感受不同語(yǔ)境下的單詞釋義和句子結(jié)構(gòu)，這樣既能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，還更加直觀的讓學(xué)生感受不同語(yǔ)境下的語(yǔ)法運(yùn)用。同時(shí)，教師還可以在英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度中，開(kāi)辟跨文化交際課程，模擬英文語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是為了更好的進(jìn)行語(yǔ)言交際和溝通，通過(guò)模擬英文的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生了解更多與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)和文化，這樣不僅豐富教學(xué)形式，更加有利于學(xué)生將來(lái)面對(duì)不同文化背景的人可以順利地進(jìn)行交流，避免漢語(yǔ)語(yǔ)法及表現(xiàn)形式影響學(xué)生的英語(yǔ)交際學(xué)習(xí)。

（三）提升教師業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的角色

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言表達(dá)方式，是隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展而不斷地變化之中的，這就要求教師在教學(xué)之余要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在掌握語(yǔ)用學(xué)的原理基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，努力夯實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)能力，提升業(yè)務(wù)水平。為了更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)之外，應(yīng)該多閱讀一些外文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)或者文學(xué)著作、瀏覽國(guó)內(nèi)如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等英文版的新聞網(wǎng)站，觀看BBC、VOA的節(jié)目等，增加知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也可以將日常所學(xué)穿插入教學(xué)課堂中，讓學(xué)生了解一些熱門(mén)詞句的英文表達(dá)方式，如“build a harmonious society”（構(gòu)建和諧社會(huì)）、“We must firmly grasp the development of this first task， and strive to achieve the great rejuvenation of the Chinese nation”（我們要堅(jiān)定不移地抓好發(fā)展這個(gè)第一要?jiǎng)?wù)，努力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興）等，將日常的實(shí)際與英文教學(xué)緊密結(jié)合在一起。同時(shí)教師還要轉(zhuǎn)變自身的角色，改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位。英文的語(yǔ)法教學(xué)本身就屬于語(yǔ)用學(xué)中的重要組成部分，而語(yǔ)用教學(xué)需要學(xué)生用積極、主動(dòng)的的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式融入英語(yǔ)課堂之中，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，以主角的姿態(tài)去學(xué)習(xí)和感受英語(yǔ)。

綜上所述，目前我國(guó)社會(huì)正處于改革發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的改革也處于重要的轉(zhuǎn)型期，從語(yǔ)用學(xué)角度分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究在我國(guó)起步相對(duì)較晚，該如何進(jìn)一步通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、構(gòu)建學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣課堂，是目前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)發(fā)展的方向。為此需要老師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)最大程度的給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)、加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言使用的真實(shí)感受，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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