幼師裝飾畫教學(xué)中對學(xué)生藝術(shù)個性的培養(yǎng)研究

李光美

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展和教育水平的進(jìn)步，現(xiàn)階段我國幼師教育中，越來越多的專業(yè)受到了重視和關(guān)注。并且隨著人們文化水平的提升，其對美的追求也越來越高，在幼師的教育過程中，裝飾畫教學(xué)更是不斷引起了教育工作者的重視和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：幼師 裝飾畫教學(xué) 藝術(shù)個性 培養(yǎng)

作為幼兒師范美術(shù)課中的一項必修課程，裝飾畫是不可忽視的一個重要部分，其是以紙張作為主要的媒介，一般需要借助多種材料進(jìn)行創(chuàng)作。在其教育教學(xué)的過程中，最為常見的形式主要有：蠟筆裝飾畫、蛋殼裝飾畫、粘貼紙裝飾畫和水粉裝飾畫等。這些畫在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中不僅需要動手，還需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，將手工和繪畫進(jìn)行有效結(jié)合[1] 。但是在實際進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，怎樣幫助學(xué)生提升自身的藝術(shù)個性？經(jīng)過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，建議廣大教學(xué)工作者采用以下幾種方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助：

一、充分對學(xué)生的想象力進(jìn)行發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造能力

在藝術(shù)的教學(xué)過程中，藝術(shù)只是實現(xiàn)目標(biāo)的一種形式，但是其和目標(biāo)還存在一定的差距。藝術(shù)教育的主要目的就是為了讓人在實際創(chuàng)作的過程中收獲更大的創(chuàng)造力，而不是為了限定這種創(chuàng)造性的使用方式或是地點。比如在對學(xué)生進(jìn)行蠟筆畫的教學(xué)過程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只要讓學(xué)生正確掌握使用蠟筆的技巧，并且讓其能完整的創(chuàng)作出一張蠟筆畫就達(dá)到了教學(xué)的目的。但是這種教學(xué)方式往往是為了完成教學(xué)目標(biāo)或是任務(wù)，學(xué)生在這個過程中無法充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，無法體現(xiàn)自身的個性，這就使得教學(xué)的形式和題材走向單一。如果想在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的實際創(chuàng)造能力進(jìn)行提升，教師就應(yīng)該多多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生嘗試多種上色形式，并且不要受到題材和繪畫方式的限制，大膽的畫出自己想要表達(dá)的作品。通過這種方式，學(xué)生在不斷地探索和創(chuàng)作過程中也將充分對自身的想象能力進(jìn)行發(fā)揮，這對于呈現(xiàn)出更多優(yōu)秀的作品將起到十分重要的幫助和影響[2] 。

再比如，在進(jìn)行高麗紙裝飾畫的教學(xué)過程中，難點在于對用色和揉紙，并且在這個過程中，上色的環(huán)節(jié)更是重點。這就要求廣大教學(xué)工作者要多給予學(xué)生鼓勵和支持，讓學(xué)生敢于大膽上色，充分在作品中表達(dá)出自身對色彩的體驗和感受。只有這樣，學(xué)生的思維才能更加活躍。

二、注重對學(xué)生個性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

學(xué)生具備較強(qiáng)的可塑性，因此在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生本身就具備較強(qiáng)的個性和創(chuàng)造能力，只是看教師能否對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。在對學(xué)生進(jìn)行個性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過程中，因材施教、因勢利導(dǎo)是一項重要的環(huán)節(jié)。都是創(chuàng)新是一個民族和國家發(fā)展的根本，藝術(shù)更是如此。在教育的過程中，創(chuàng)新是保證民族事業(yè)不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)[3] 。

學(xué)生階段正是學(xué)生思維和認(rèn)知最活躍的重要時期，所以廣大教學(xué)工作者更應(yīng)該抓住學(xué)生這一階段的特征，不斷開發(fā)和研究全新的教學(xué)方式，充分對學(xué)生的思維進(jìn)行完善，幫助其進(jìn)行有效創(chuàng)新和發(fā)展。通過教師的正確引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的才智也將得到更好的提升。在學(xué)生階段，創(chuàng)新意識通常正處于萌芽階段，如果在這一階段，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識就很難得到有效的發(fā)掘和啟發(fā)，因此在這一前提下，教師就要進(jìn)行因勢利導(dǎo)，通過因材施教的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展[4] 。

比如，一個班級中由于學(xué)生很多，所以在進(jìn)行裝飾畫雙座的過程中，將出現(xiàn)很多不同的形式和特征，那么這個時候，教師就可以適當(dāng)?shù)倪x取一些比較優(yōu)秀的作品，重點的對學(xué)生進(jìn)行講解和指導(dǎo)，并相應(yīng)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，這個時候，學(xué)生受到了肯定，其創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識就將受到極為有效的鼓舞，在今后的創(chuàng)作過程中，也將對自身有著更高的要求，對于學(xué)生形成藝術(shù)個性也有著極為重要的幫助。

三、對傳統(tǒng)的評價方式進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)一個更為輕松的課堂教學(xué)環(huán)境

幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于自身耐心不足，經(jīng)常出現(xiàn)不想學(xué)了，畫畫太難了的情況，這也是現(xiàn)在教學(xué)過程中一項常見的現(xiàn)象。針對這種情況，教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生之所以出現(xiàn)這種情況，主要是由于其缺乏毅力，性格相對比較急躁，急于求成。因此學(xué)生一旦出現(xiàn)這種情況，教師更應(yīng)該及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行調(diào)整，減少這種不良情緒的產(chǎn)生。并且在這個過程中，也要讓學(xué)生認(rèn)識到，成績并不是對一個學(xué)生作品好壞的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，因為分?jǐn)?shù)不能對一個人的能力進(jìn)行證明[5] 。所以在今后的幼師裝飾畫教學(xué)過程中，廣大教學(xué)工作者也要對傳統(tǒng)的評價方式進(jìn)行改變，通過對方式的改變，讓學(xué)生更好的融合在課堂教育中，以一種更為輕松和自由的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得更有效的能力提升。

結(jié)束語

綜上所述，作為一門幼師教學(xué)的必修課程，裝飾畫教學(xué)在我國幼師美術(shù)教學(xué)過程中占據(jù)著越來越重要的地位，因此現(xiàn)階段怎樣在幼師美術(shù)裝飾畫教學(xué)中對學(xué)生的藝術(shù)個性進(jìn)行培養(yǎng)和提升也就成為了當(dāng)前教師最為關(guān)注的一個問題。在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，不斷根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓其在對作品進(jìn)行創(chuàng)作的過程中更主管的表達(dá)自身的想法，同時通過對他人作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生也將更清楚的認(rèn)識到自身的問題所在，這對于今后對學(xué)生的能力提升將起到更為重要的幫助作用。希望通過本文的研究，能使越來越多的學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中能有所提升，以便今后真正成為一名優(yōu)秀的幼師。

參考文獻(xiàn)

[1] 王璐.幼師裝飾畫教學(xué)中對學(xué)生藝術(shù)個性的培養(yǎng)[J].神州（下旬刊），2015，34（10）：117-117.

[2] 王紹林.幼師裝飾畫教學(xué)的藝術(shù)個性培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，26（34）：199.

[3] 張雪青.幼師即時貼裝飾教學(xué)與實踐[J].中國美術(shù)教育，2013，59（1）：52-53.

[4] 翟杜鵑.幼師專業(yè)裝飾畫教學(xué)感悟[J].考試周刊，2013，49（82）：176-177.

[5] 邱秀金.淺談怎樣培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生對裝飾畫的興趣[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，29（4）：147-147，148.