培養(yǎng)興趣發(fā)揮學(xué)生的主體作用

鄭伍　程敏

“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”這句名言讓我懂得了教學(xué)的藝術(shù)關(guān)鍵在激活和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這句名言也一直激勵(lì)著我在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面思考、實(shí)踐。每一節(jié)數(shù)學(xué)課前，我都會(huì)花時(shí)間去閱讀教材、教學(xué)參考書(shū)、分析例題及相應(yīng)的練習(xí)題，上網(wǎng)查閱優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出孩子們喜歡的教學(xué)內(nèi)容，吸引孩子們的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境要與“我”有關(guān)

讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境體會(huì)到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己有關(guān)，或者是他們感興趣的話題，或者是他們關(guān)心的事。這就得從他們身邊去挖掘素材，了解他們的愛(ài)好：喜歡什么樣的動(dòng)畫(huà)片？他們身邊發(fā)生了什么事？我們學(xué)校、我們國(guó)家發(fā)生的事都可以成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。例如，教學(xué)《加減法的關(guān)系》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的情境是，今天有其他學(xué)校的老師到我們學(xué)校來(lái)參觀學(xué)習(xí)，你能為他們介紹一下我們班上學(xué)生人數(shù)的情況嗎？然后根據(jù)這些信息列出算式，從而自然過(guò)渡到加減法關(guān)系的探究過(guò)程。如，《旋轉(zhuǎn)與平移》：孩子們都喜歡到游樂(lè)場(chǎng)去玩，說(shuō)說(shuō)看，你們最喜歡玩什么？在玩的時(shí)候你的身體是怎么運(yùn)動(dòng)的？（學(xué)生們積極發(fā)言，老師根據(jù)匯報(bào)貼出相應(yīng)活動(dòng)的圖片。）在這些游樂(lè)活動(dòng)中，我們身體的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎？分一分吧。對(duì)于有爭(zhēng)議的運(yùn)動(dòng)方式打上問(wèn)號(hào)（這節(jié)課的難點(diǎn)），老師：學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。（留下懸念激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的斗志。）

二、以豐富多彩的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生的年齡特征以及思維活動(dòng)的特點(diǎn)，是由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維的，因此，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，我盡量采用或?qū)嵨?，或圖片，或課件等形式，這樣孩子們不僅有興趣，而且注意力也相對(duì)集中，看書(shū)的話可能有的學(xué)生不知道看哪兒去了。

三、基本練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)立竿見(jiàn)影的事情，學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)馬上就能檢測(cè)出來(lái)。新課講完后出一些即時(shí)練習(xí)，學(xué)生做對(duì)了給以夸獎(jiǎng)，讓他們感受到成功的喜悅，自信心也會(huì)慢慢地建立起來(lái)。

四、分級(jí)、變式練習(xí)讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)

我在做這樣的練習(xí)時(shí)通常會(huì)說(shuō)：現(xiàn)在老師出一些難一點(diǎn)的題，敢接受挑戰(zhàn)嗎？“敢！”只聽(tīng)到整齊而響亮的迎戰(zhàn)聲！

五、角色扮演，做決策者

范例一：做電影院經(jīng)理。

《西師版第八冊(cè)》第32頁(yè)例3：小劇院共有甲票座位50個(gè)，乙票座位100個(gè)。本場(chǎng)電影票房收入為2300元。本場(chǎng)觀眾最少有多少人？

“孩子們，喜歡看電影嗎？”

“看電影之前，你最關(guān)心什么？”

“假如你是電影院的經(jīng)理，你最關(guān)心什么？”

生：“我最關(guān)心票能不能賣完；有多少人來(lái)觀看；能賺多少錢(qián)；觀眾是不是喜歡這部電影……”

師：“你們說(shuō)的這些可以用一個(gè)詞兒來(lái)概括：票房收入。”（板書(shū)）

“你覺(jué)得票房收入與什么有關(guān)？”

“票價(jià)、觀看人數(shù)?！?/p>

范例二：我是校長(zhǎng)我做主！

《西師版第八冊(cè)》第42頁(yè)練習(xí)題第14題：如果每間教室配40套桌椅，微機(jī)室配30臺(tái)電腦。請(qǐng)你為學(xué)校新修的教室和微機(jī)室做一個(gè)購(gòu)買(mǎi)桌椅、電腦和電腦桌椅的計(jì)劃，算一算需要多少元？

師：“現(xiàn)在，你們就是這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，你說(shuō)了算，你準(zhǔn)備怎樣去購(gòu)買(mǎi)？我想聽(tīng)聽(tīng)各位校長(zhǎng)的想法?！焙⒆觽円宦?tīng)，自己變成了校長(zhǎng)，又能自己做主，甭提有多高興了，都搶著回答。

六、當(dāng)小老師（出題考同學(xué)，評(píng)改）

每個(gè)孩子出幾道有關(guān)本課知識(shí)的題目，交給同桌完成，然后由小老師批改給出分?jǐn)?shù)，總分100分?？纯次覀冃±蠋煹乃饺绾?。

“我也能當(dāng)小老師啦！”“我能出題，還能批改作業(yè)啦！”孩子們的興奮勁兒別提有多高。

小老師們個(gè)個(gè)火眼金睛，哪里寫(xiě)歪了，哪里寫(xiě)得不太清楚，哪里做錯(cuò)了，全都找出來(lái)了，比我這個(gè)大老師看得仔細(xì)多了。在批改的過(guò)程中，他們鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

七、爭(zhēng)當(dāng)擂主超越別人

為了讓孩子們積極、主動(dòng)地去探索簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，首先要激起他們學(xué)習(xí)的欲望，我決定采用擂臺(tái)賽的方式進(jìn)行，做得又對(duì)又快的將成為今天的擂主，并把擂主的名字寫(xiě)在黑板上。（“調(diào)皮”的孩子們將擂主戲說(shuō)成“幫主”，誰(shuí)成了“擂主”，雙拳一抱：“恭喜幫主。”多天真呀?。┢鋵?shí)每個(gè)孩子在心里也暗暗較勁兒，明天，明天的擂主希望是我！

八、動(dòng)手操作不放松

數(shù)學(xué)小報(bào)、做圖形、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手折的這一系列活動(dòng)，我從不讓孩子落下。比如，一冊(cè)認(rèn)識(shí)立體圖形，我會(huì)讓他們親自去找這些物體，在找的過(guò)程中，會(huì)讓他們形成初步的認(rèn)識(shí)，也有找錯(cuò)的，有孩子把正方體找成了正方形，這是很正常的，而且應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)契機(jī)，讓他們觀察自己找的為啥和別人不一樣？哪些地方不一樣？正方體到底該是哪樣的？二冊(cè)認(rèn)識(shí)時(shí)刻，我要求每個(gè)孩子自己做鐘面，在做的過(guò)程他們完全掌握了鐘面上的數(shù)字、大格、時(shí)針、分針，以及數(shù)字是怎樣排列的?；顒?dòng)結(jié)束后要展示一部分學(xué)生作品，孩子們喜歡這些活動(dòng)，而且在這些活動(dòng)中能獲得更多、更廣、更深的知識(shí)，理解得更透徹，掌握得更牢固。

九、保持一顆童心

我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，我常常會(huì)和他們一起天真。除了教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)有趣外，還采用一些小“伎倆”。例如，在學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)加乘加乘減算式時(shí)，乘減要難一些。我就采用“變魔術(shù)”的方法：把不一樣的那一組變成一樣，寫(xiě)出乘法，然后減掉變出來(lái)的。我問(wèn)：你們想成為魔術(shù)師嗎？孩子們當(dāng)然想了，所以聽(tīng)得特認(rèn)真，學(xué)完之后，馬上出幾幅圖讓他們做，全部做對(duì)的就能成為小小魔術(shù)師。當(dāng)他們成為魔術(shù)師后，我會(huì)和他們一起歡呼：“我是小小魔術(shù)師，耶！”

“興趣是最好的老師。”興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生就會(huì)積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展才會(huì)落到實(shí)處，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性。