主題活動背景下幼兒同區(qū)域活動有效開展策略探究

李霞廷

主題背景下的幼兒園區(qū)域性活動，即通常情況下以主題為背景，以劃分好的區(qū)域為主要場合，以教師為主導，根據(jù)主題目標制造與主題相符合的區(qū)域，使幼兒憑借自己的能力和意愿，以實踐操作為主要目的進行個別化自主學習的多樣化活動。主題背景下的區(qū)域活動有助于幼兒在游戲中找尋到樂趣，激發(fā)幼兒學習的積極性，做到趣味學習，快樂學習，促使幼兒更好地學習和發(fā)展。

幼兒園是孩子走進學堂的開端，可以很好地幫助幼兒進行學前教育，對幼兒初級的學習在很大程度上起到了實踐作用。區(qū)域活動在幼兒的啟蒙教育中占據(jù)較為明顯的優(yōu)勢，是提高教學效率、教學質(zhì)量的最佳途徑。在相應的主題背景下確保幼兒園區(qū)域活動的正常進行，需要我們的教師具備一定的專業(yè)技能與教學手段。本文針對主題背景下幼兒園區(qū)域活動的有效策略進行了深入性的研究，并提出了相應的建議措施。

一、現(xiàn)階段主題背景下幼兒園區(qū)域活動存在的問題

（一）對區(qū)域活動教育的意識不強

幼兒園的教師們由于受到傳統(tǒng)教育的影響，認為主題背景下的區(qū)域活動教育方式過于新穎和特殊，難以超越以往教學活動中的規(guī)律性教學模式，所以常常忽略區(qū)域活動，仍然運用老的教條的教學模式。就課堂秩序而言，區(qū)域活動是比較自由無序的，這對于年齡偏大，思想保守的教師而言很難接受。雖然教師們在耳濡目染中也了解到這種方法有利于教學知識的延伸以及拓展，是有益的，知道區(qū)域活動在主題背景下占據(jù)重要地位，但是仍舊慣用傳統(tǒng)教學，進而在實踐學習中忽略活動的主題。

（二）教師的整體素質(zhì)不高

隨著幼兒教育機構的不斷增加，連鎖式的私立幼兒園也越來越多，對教師的需求量也更多，很難輕易請到素質(zhì)偏高的教師，因此對教師的招聘標準就有所下降，大多數(shù)幼師沒有經(jīng)過專業(yè)性的培訓，在幼兒教育中缺少正確理論的指導，教學的經(jīng)驗只有通過自己在實踐探索中才得以長期積累，對專業(yè)知識的掌握緩慢，所以很難發(fā)揮先進教學的優(yōu)勢，對主題背景下的區(qū)域活動把握有限，所以對于區(qū)域活動的利用程度也十分有限。

（三）活動前準備工作不夠，對活動不全面評價

首先，教師對活動前的準備工作不充足。根據(jù)幼兒教育的需求，在不同的主題下需要提供的材料各不相同，但是教師為了節(jié)省準備時間，多數(shù)材料都要求家長準備齊全，但是這對活動的開展存在一定的弊端。

其次，教師對活動的整體評價比較含糊，不夠全面。幼兒對事物的整體認知是比較模糊的，教師的指導作用十分關鍵，如果被教師否定或者訓罵，對幼兒的心靈會造成極大的傷害，并且嚴重打擊學生的積極性。在區(qū)域活動中，對于活動中的交流并未予以重視，在后續(xù)工作中也并沒有對參與者進行評價或者鼓勵，則會大大削弱幼兒的學習熱情。

二、優(yōu)化主題背景下幼兒園區(qū)域活動的有效措施

（一）對教師要進行重點培訓

幼兒教師在教學過程中要善于觀察幼兒，支持幼兒，無論學習還是玩耍中與幼兒積極合作，并且善于引導幼兒學習的發(fā)展，要因材施教，尊重幼兒不同成長階段的發(fā)展水平與能力經(jīng)驗的差異，從而促進幼兒全面性和諧健康的發(fā)展與成長。

在新時代發(fā)展的背景下，教師必須拋開傳統(tǒng)的教育理念，轉變思想，適應新時代要求，定期接受專業(yè)技術的培訓，形成與時俱進的思想觀念，建立形成全面性的對主題背景下區(qū)域活動的認知，進而利用好其應有的作用。并且定期對教學問題進行相關性的探討，強化教師間的信息交流，提高教師的整體教育水平。例如：幼兒園可以組織教師在每周末的上午參加園內(nèi)組織的教育培訓課程，在課后教師間可以選擇通過競賽的方式，選拔出最佳優(yōu)秀教師以及小班級，并且增進感情交流，促進教學活動的開展。

（二）重視活動材料的多樣性

區(qū)域活動事前的準備材料具有多樣性以及趣味性，有利于促進教學目標的實現(xiàn)。比如在進行“附近的商店”這一主題活動時，根據(jù)這一主題可以開一個小聯(lián)歡會，在這一區(qū)域內(nèi)，教師可以提供各種小零食、玩具、衣服以及簡單的書籍等，形成一個由小吃部、服裝部、生活用品部、書店組成的區(qū)域。在這一大區(qū)域里，活動種類繁多，互動較為頻繁，孩子憑借不同的興趣經(jīng)營不同的商店進行模擬售賣，將生活實際與游戲相結合，為幼兒提供教學材料的同時，充分調(diào)動了學生的積極性。

（三）重視活動主題趣味性的設計

在區(qū)域活動中，因為活動具有自由活動性，所以幼兒可以根據(jù)自己的興趣和意愿選擇自己喜歡的活動，但是往往這種方式會偏離教師預設的活動方式，幼兒與同伴隨意進行活動，因此教師在事前要進行詳細的活動設計與安排。比如在進行“綠色環(huán)保，人人有責”這一主題活動中，開始要組織幼兒在不亂扔垃圾與減少塑料袋的使用開始實行，并且吃的食物也要注意多吃一些綠色有機食品，教師帶領幼兒在幼兒園內(nèi)種植樹木，讓幼兒參與其中，活動過后相互交流感受。

三、結束語

綜上所述，區(qū)域活動作為一種新穎又特殊的教育模式，在幼兒的教育中占據(jù)著主導地位，對幼兒學習的前期啟蒙起著重要作用。教師只有不斷地豐富自身的內(nèi)涵，增加專業(yè)知識的學習，與時俱進，才可以更好地利用區(qū)域活動對幼兒進行教育。主題背景下的區(qū)域活動是一種較為科學的教學方法，在幼兒教學中應用得越來越廣泛，有利于促進幼兒的更好發(fā)展。