幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程改革中的問題及應(yīng)對(duì)策略

侍蘭蘭

幼兒園教育是幼兒接受的最早的啟蒙教育，幼兒園教育的好壞對(duì)幼兒今后的生活有重大的影響。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)作為幼兒園教育的核心課程，在課程改革中存在較多問題。本文對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程改革中面臨的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對(duì)性提出一些解決的方法及策略。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以案例教學(xué)為重點(diǎn)，主要為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的能力。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程在幼兒園教育中占據(jù)著重要的地位，但此課程在改革中存在較多問題，本文對(duì)此課程在改革中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法，希望對(duì)此課程的改革能有一定的幫助作用。

一、課程改革中存在的問題

1.對(duì)課程的屬性定位不清

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程具體包括了幼兒園教育活動(dòng)與幼兒園課程、幼兒園活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)分析及幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)五大部分。對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與五大部分之間的關(guān)系，不同的學(xué)校有不同的意見，有的學(xué)校認(rèn)為幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程應(yīng)該是五大部分所包含的全部課程，而有的學(xué)校認(rèn)為幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)只講解幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)這門綜合性的課程，而舍棄了另外四大部分的課程。因此，課程定位的準(zhǔn)確與否，嚴(yán)重影響著改革的順利進(jìn)行。

2.理論和實(shí)踐的比重不合理

在現(xiàn)代的教育學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)到的知識(shí)能直接運(yùn)用到實(shí)際生活中。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，大部分高校的學(xué)前教育專業(yè)都把重心放到了理論知識(shí)上面，實(shí)踐活動(dòng)舉行較少。無論是選擇哪種類型的教材，其重點(diǎn)都是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而非理論知識(shí)的應(yīng)用。另外，由于學(xué)校每年的擴(kuò)招導(dǎo)致實(shí)踐基地嚴(yán)重缺乏，為了彌補(bǔ)實(shí)踐基地的不足，學(xué)校只能重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，減少理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不利于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能的提高。

3.課程與教材的主次不明確

課程與教材有本質(zhì)上的區(qū)別，課程是教師所講授的各門學(xué)科和有計(jì)劃、有層次的教育活動(dòng)，是為了實(shí)現(xiàn)教育的目的而選擇的合適的教育內(nèi)容；教材是為了講解課程所使用的工具如課本、講義、教學(xué)資料等。教師在教學(xué)過程中總是不能明確課程和教材的主次關(guān)系，在教材選擇時(shí)就會(huì)出現(xiàn)許多問題，如選擇的教材內(nèi)容偏離課程，選擇的教材內(nèi)容太難于理解，選擇的教材脫離實(shí)際生活，都不適用于教學(xué)，因此，教師在選擇教材前應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行充分的研究，以確保選擇教材的合理性。

二、促進(jìn)改革的方法及策略

現(xiàn)代幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程改革中存在的問題主要有對(duì)課程的屬性定位不清、理論和實(shí)踐的比重不合理、課程與教材的主次不明確等，繼而提出一些促進(jìn)改革的方法與策略，下面對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師要提高自己的知識(shí)水平，對(duì)現(xiàn)代課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化十分重要。在自己的知識(shí)庫(kù)足夠豐富的基礎(chǔ)上才能對(duì)課程有更深入的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方向有足夠的把握，才能把知識(shí)更加完整地傳授給學(xué)生。比如幼兒園課程理論從課程的內(nèi)容、實(shí)施、目標(biāo)等方面，完整闡述了幼兒園怎樣教、教什么的一系列問題，并結(jié)合了多個(gè)教育實(shí)際案例對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行分析，從而總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以供廣大教師參考。

2.平衡理論與實(shí)踐的比重

在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程改革中要平衡理論與實(shí)踐的比重，在重視理論知識(shí)講解的同時(shí)，也要注重理論知識(shí)在實(shí)踐過程中的應(yīng)用。雖然，高校由于擴(kuò)招使得實(shí)踐基地嚴(yán)重不足，但是應(yīng)該利用好僅有的實(shí)踐基地進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，高校可以按照年級(jí)以及專業(yè)對(duì)實(shí)踐基地進(jìn)行資源配置，讓每個(gè)學(xué)生都能接觸到實(shí)踐基地，更好地理解實(shí)踐的重要性。另外，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)高校建設(shè)的資金投入，大力支持高校實(shí)踐基地的建立，高校應(yīng)對(duì)國(guó)家投入的資金實(shí)行有效的利用，做到專項(xiàng)資金專項(xiàng)使用，不能轉(zhuǎn)移使用。

3.優(yōu)化教學(xué)資源

教學(xué)資源除了傳統(tǒng)的課本、講義外，還包括實(shí)際生活素材、多媒體素材等，在教學(xué)過程中都可以使用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以使用一些學(xué)生喜歡的圖片、視頻、音樂等形式來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助同學(xué)們理解較為深?yuàn)W的理論知識(shí)。教師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)編制符合學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教材，比如可以在教材中設(shè)計(jì)一些由學(xué)生自己完成的表格，有《課程活動(dòng)內(nèi)容與方法》《活動(dòng)工作評(píng)價(jià)表》等；教師還可以在教材中加入一些具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置學(xué)生需要完成的個(gè)人或小組任務(wù)，并且學(xué)生之間可以相互打分評(píng)判，提高了學(xué)生參加任務(wù)的積極性，且直接引導(dǎo)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。另外高校也可以組織學(xué)生到幼兒園參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)實(shí)際的幼兒教學(xué)，對(duì)了解幼兒的思維習(xí)慣、生活方式有重大的幫助，為以后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

本文對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程改革中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的改革提出了一些實(shí)際適用的方法及策略（轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、平衡理論與實(shí)踐的比重、優(yōu)化教學(xué)資源）。通過課程的改革能有效提高我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育的發(fā)展。