小學(xué)英語(yǔ)早讀課一、二、三

朱志紅

摘 要：英語(yǔ)是一種有聲語(yǔ)言，朗讀是學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的有效途徑。重視“讀”的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生“聽、說、寫”的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。早讀就是加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的黃金時(shí)段。從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。開設(shè)英語(yǔ)早讀是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)時(shí)期讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；早讀

英語(yǔ)是一種有聲語(yǔ)言，朗讀是學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的有效途徑。重視“讀”的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生“聽、說、寫”的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。早讀就是加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的黃金時(shí)段。從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。開設(shè)英語(yǔ)早讀是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)時(shí)期讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果?，F(xiàn)在，大部分學(xué)校都會(huì)安排每周一次到兩次的英語(yǔ)早讀課，就是為了學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)聽說讀寫英語(yǔ)，及時(shí)復(fù)習(xí)，有效鞏固，所以英語(yǔ)老師應(yīng)該要認(rèn)真思考怎樣合理的利用早讀課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？下面我就小學(xué)英語(yǔ)早讀課談幾點(diǎn)自己的看法。

一、提前備好早讀課

早讀最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，這是我們每位老師在每一節(jié)早讀課前必須要思考的問題。要想早讀課有效地開展，就必須要備課，要提前明確任務(wù)。老師可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系教學(xué)進(jìn)度，圍繞早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等去準(zhǔn)備。并不是說像平時(shí)上課那要完成詳細(xì)的教案，而是詞匯讀哪些，對(duì)話讀哪里，拼背哪幾個(gè)單詞，讀哪幾篇課外閱讀或讀什么補(bǔ)充材料都要提前安排好，做到心中有數(shù)。這其中先讀什么后讀什么，也要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和記憶規(guī)律進(jìn)行合理安排，并且各個(gè)部分分別需要多長(zhǎng)時(shí)間也要做好充分考慮和預(yù)設(shè)，以免出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間或囫圇吞棗的無效現(xiàn)象。

二、早讀形式要多樣

怎樣才能才能最大限度地發(fā)揮早讀課的功效。下面我給大家提供幾種英語(yǔ)早讀的方式，供大家參考。

一領(lǐng)讀。兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開始的，也只有在模仿中他們才能掌握一定的語(yǔ)音技能。長(zhǎng)句子和難發(fā)音單詞應(yīng)先由教師領(lǐng)讀，待學(xué)生基本掌握后再由學(xué)生輪流帶讀的方式開始早讀。

二自由朗讀。在這個(gè)過程中，學(xué)生將書面文字用眼睛感知，將所讀聲音傳入耳朵，再進(jìn)行目視口誦，大大強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。當(dāng)然在實(shí)施自由朗讀時(shí)，絕不能采取放羊式，教師一定要巡視監(jiān)督指導(dǎo)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤給予糾正，不能給部分缺乏自覺性的同學(xué)留有偷懶的機(jī)會(huì)。

三齊讀。齊讀有時(shí)確實(shí)存在著一些弊端，但也不能因此就完全排除齊讀。齊讀的方式可以使學(xué)生精神亢奮，注意力集中，不易分散，也能營(yíng)造濃烈的讀書氛圍。對(duì)部分發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或單詞讀不出來的同學(xué)來說齊讀則又是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兛梢栽邶R讀的過程中及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

四分角色讀。小學(xué)英語(yǔ)特別是中低年級(jí)的學(xué)習(xí)材料都是以情景會(huì)話為主，主題大多貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富有情趣。如果總是采取自由朗讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，學(xué)生會(huì)覺得索然無味。而分配給學(xué)生以不同的角色，他們就會(huì)躍躍欲試，這時(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練的目的就能在情感體驗(yàn)的同時(shí)得到落實(shí)。教師可以根據(jù)朗讀材料的長(zhǎng)短，時(shí)間的多少，綜合選擇分角色朗讀的方式。

五跟磁帶讀。教材的配套磁帶都是老外朗讀，其發(fā)音地道純正，值得學(xué)生模仿。多聽原味英語(yǔ)有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)他們的口語(yǔ)表達(dá)規(guī)范化。

六比賽讀。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在早讀課上引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，必能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成朗讀任務(wù)的熱情。方式可以有小組間賽讀，男女生賽讀，左右排賽讀，師生賽讀等。學(xué)生為了小組的集體榮譽(yù)，都會(huì)積極地投入到語(yǔ)言朗讀訓(xùn)練中。對(duì)于這個(gè)方式我采用的還是比較多，我以小組的形式開展針對(duì)課文的朗讀比賽，有較好的評(píng)分制度，可以鼓勵(lì)學(xué)生在背熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)質(zhì)的表演性的朗讀比賽，效果不錯(cuò)！

當(dāng)然以上早讀形式教師應(yīng)根據(jù)每次不同的早讀內(nèi)容和班上學(xué)生的學(xué)情作交叉安排，綜合采用，靈活處理，以期達(dá)到最佳效果。事實(shí)也證明，多種讀書方式的綜合運(yùn)用，讓早讀課有了生機(jī)。

三、早讀課評(píng)價(jià)要講究

讀課的評(píng)價(jià)與檢查方式應(yīng)采取過程性與階段性相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。過程性檢查即隨堂檢查。每結(jié)束一個(gè)任務(wù)，教師都可以進(jìn)行檢查并評(píng)價(jià)，如指名朗讀，抽背課文、對(duì)話、短語(yǔ)或單詞等。抽查個(gè)別時(shí)教師最好將學(xué)生喊至講臺(tái)旁，這樣不會(huì)干擾其他學(xué)生繼續(xù)讀書。如教師想了解更多學(xué)生的朗讀效果，也可以安排小組長(zhǎng)抽查，然后匯報(bào)。除了抽查外也可進(jìn)行全班檢測(cè)，如在結(jié)束早讀課前花幾分鐘聽寫四會(huì)單詞，事實(shí)證明，趁熱打鐵式的默寫正確率很高。

階段性的檢查與評(píng)價(jià)也不能忽視。如每隔兩周教師可以針對(duì)以前讀背的典型句子進(jìn)行提問，檢查學(xué)生是否仍然能脫口而出。當(dāng)然檢查與評(píng)價(jià)不能僅限于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能方面，學(xué)生對(duì)待早讀所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度也應(yīng)該得到適時(shí)的肯定。每隔一個(gè)月，評(píng)出幾位“早讀之星”是簡(jiǎn)單而又行之有效的方法。

以上檢查與評(píng)價(jià)策略都應(yīng)在每一節(jié)早讀課之前告訴學(xué)生，一方面是督促學(xué)生有目的性地專注讀書，提高早讀效率；另一方面，教師長(zhǎng)期堅(jiān)持之后能夠培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管這只是一種外部動(dòng)力，但它所產(chǎn)生的積極作用應(yīng)充分肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

早讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，教師通過早讀可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀過程中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面存在的問題，可以及時(shí)糾正、示范和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)際水平。優(yōu)化早讀教學(xué)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師可以更好地營(yíng)造參與環(huán)境，創(chuàng)造參與空間，從而提高學(xué)生的參與積極性，真正提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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