云教育技術(shù)在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中的應用

龔波

摘 要

計算機技術(shù)發(fā)展出的云技術(shù)在各行各業(yè)都得到了大量的應用，并且取得了非常好的效果。反過來將云技術(shù)應用于計算機的創(chuàng)新教學中，可以促進學生自主學習。云技術(shù)的本質(zhì)是共享，同時具有大量、高速、多樣和準確的特點。云技術(shù)突破了傳統(tǒng)教育的桎梏，推動了計算機教學方式的改革。本文分析了云技術(shù)的特點，并且對其在計算機數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教學中的應用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】云技術(shù) 云計算 計算機教學 數(shù)字媒體藝術(shù)

云教育技術(shù)推動了教育信息化，讓學生的學習更加自由化和個性化。計算機是一個需要學生有較強自主學習能力的學科，同時需要有大量的新技術(shù)和新資源，云教育正可以為計算機教育提供這些便利。

1 云技術(shù)特點

云時代使得教育進入了一個全新的時代，云的最大特點就是資源共享。共享是云的本質(zhì)特征，云技術(shù)可以提供虛擬化的計算模式，處理設(shè)備和計算設(shè)備并不再局限于用戶正在使用的某臺設(shè)備，用戶的計算機在使用云技術(shù)的情況下僅僅作為交流需求和結(jié)果的輸入輸出終端設(shè)備。云技術(shù)具有較強的計算能力、存儲能力、軟件應用能力。云的本質(zhì)是共享，云的特點是大量、高速、多樣和準確。云技術(shù)的計算能力遠遠超過單獨地一臺計算機的CPU處理能力，云的存儲量可以高達YB計算。云技術(shù)應用于教育中將會帶動教育中的一場改革創(chuàng)新，是推動資源共享，個性化學習的一大助力。云技術(shù)應用在計算機的教學中將會大大帶動學生的學習效率。

2 傳統(tǒng)教育存在的問題

計算機技術(shù)是一個發(fā)展與變化都十分迅速的學科，對于資源的需求量以及更新速度都有較高的要求。計算機的學習需要大量的共享資源，很多技術(shù)人員為了方便學習都將自己的研究成果與源代碼公開。傳統(tǒng)的教學方式中，豐富與充實學生學習資源是非常困難的，導致計算機專業(yè)的學生學習的都是過時的技術(shù)，與社會上公司的應用需求完全不符合。目前的計算機教學中資源的方面存在的主要問題是：

2.1 教學資源分布不平衡

對于資金充足的學校，可以購買先進設(shè)備和技術(shù)進行實驗，尤其是進行大數(shù)據(jù)的計算時，需要有資金購買計算數(shù)倍。但是大部分的學校資金是有限的，擁有的技術(shù)是較為落后的，計算資源嚴重不足。

2.2 先進技術(shù)更新速度慢

計算機學生的學習到的資源如果跟不上時代，就會導致進入社會的時候無法適應。例如學習FLASH動畫設(shè)計的時候，很多高校在進行教育的時候教學重點仍然是較為落后的普通幀動畫技術(shù)，對于最新的ActiveX等技術(shù)卻沒有教學。

2.3 共享程度低

每個學校都擁有一定量的教育資源，這些資源有重合部分也有不交叉的部分。但是無論哪個學校的資源都是無法完全滿足學生的需求的，因此進行這些資源的整合也是十分有必要的。

3 云教育技術(shù)在計算機數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學方式中的應用

3.1 以地域范圍為單位建立分布式教育資源網(wǎng)

域域網(wǎng)教育資源使用的組織結(jié)構(gòu)是三層結(jié)構(gòu)，即為校、縣和城?？梢栽谝欢ǖ牡赜蚍秶鷥?nèi)建立一定的資源共享機制。國內(nèi)已有省份建立了高校論文搜索共享的平臺，很多高校已將圖書館資源進行了整合。域域網(wǎng)的共享資源中心并不是傳統(tǒng)意義上的一個網(wǎng)站，而是多個站點組成的。這三層組織結(jié)構(gòu)從低級向高級進行資源整合，因此資源中心是組織結(jié)構(gòu)中的上級，而不是某一個站點。通過三層組織結(jié)構(gòu)整合的資源非常豐富，并不只是教育和學習素材，一同整合的還有很多數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學習需要的工具資源，例如搜索引擎，討論組和郵件等。

3.2 建立“分布建設(shè)，共享使用”的資源建設(shè)模式

計算機本身就是一個計算的工具，學習計算機的最終目的是為了利用這個工具對其他行業(yè)進行服務(wù)，因此計算機有學科交叉的性質(zhì)是必然的。不同的學校、不同的實驗室的計算機研究方向不同，各個實驗室研究的方面更具有專業(yè)性。為了建設(shè)基礎(chǔ)教育可以按照學科和教材兩個維度建立分類管理的資源群。雖然學生的研究方向是不同的，但是計算機的特點導致研究時存在較大的交叉性，因此為了整合區(qū)域內(nèi)的教師資源、軟件資源和硬件資源可以建立分類管理數(shù)字化網(wǎng)群。學科群資源網(wǎng)站的建設(shè)模式可以表示為如圖1所示。計算機的研究方向非常多，按照學科進行組織和管理方便學生進行查找和學習。在涉及到交叉學科的知識的時候， 學生可以通過檢索工具迅速進行學習。但是實際上資源庫存儲的是資源的索引目錄，并不是資源，這樣可以提高云技術(shù)的運行效率和用戶的使用體驗。

3.3 利用MOOC等網(wǎng)上教學模式

云技術(shù)改變的不僅是資源共相的模式和范圍，同時改變的還有學生的學習方式。云技術(shù)對于終端設(shè)備的要求非常低，只要有作為輸出的連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備即可，既可以是平板、手機等手持設(shè)備，也可以是計算機等計算設(shè)備。目前的云教學平臺的搭建模式主要是“云+網(wǎng)絡(luò)+終端設(shè)備+應用軟件”。最典型的的教育方式就是mooc學習方式。網(wǎng)絡(luò)教學是計算機教學方式的重要改革，計算機的學科本身是需要學生具有極強的自學能力的，因為計算機技術(shù)不斷有新知識和新技術(shù)，甚至一些領(lǐng)域還無人涉及。通過mooc，不僅可以讓學生學習的時間更加自由，而且可以使得學習的范圍突破教室。而且云技術(shù)為教學提供了一條不受時間于空間限制的交流渠道。

3.4 云技術(shù)科學進行教學評價

云平臺可以存儲各種數(shù)據(jù)，包括教師的教案以及學生的課堂交互等。這些數(shù)據(jù)是具有很高的潛在價值的，通過合適的算法對數(shù)據(jù)進行分析和核實，可以進行科學迅速的教學評價。例如學生的作業(yè)情況得分是否符合正態(tài)分布，學生學習的峰值在什么時間等。教師可以有更多的數(shù)據(jù)對學生進行了解和評估，這樣可以針對性的調(diào)整教學態(tài)度和教學策略。

4 結(jié)語

本文分析了“云”的特點，以及目前傳統(tǒng)教學中存在的弊端和問題。云技術(shù)在教育中的應用可以很好地解決這些問題。云教育具有很大的發(fā)展空間，目前的共享程度還存在一定局限，無論教師還是學生對于這種新型的教育方式也都需要進一步適應，因此還需要進一步的研究和探討。

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