退伍復(fù)學(xué)學(xué)生教育管理工作的探討與研究

虞益龍

摘要：伴隨著我國(guó)大學(xué)生征兵政策的改革與創(chuàng)新，退伍復(fù)學(xué)學(xué)生人數(shù)逐年上升。每到退伍季，基本每個(gè)專業(yè)都會(huì)接收到一些退伍學(xué)生要插入相應(yīng)的班級(jí)復(fù)學(xué)。文章從四個(gè)理念歸納了退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)及管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)了對(duì)于這些退伍復(fù)學(xué)學(xué)生該采取怎樣的教育和管理工作才能使他們更好地融入班級(jí)整體的工作之中，使他們?cè)谥鼗匦@生活后得到更加穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

Abstract： With the reform and innovation of college recruitment policy in China， the number of students who left the army to school increased year by year. Each retired season， basically every professional will receive some veterans insert into the corresponding classes. The paper summarizes the characteristics and problems in the management process of the students who left the army to school from four ideas， and summarizes what kind of education and management work should be taken to make the students who left the army to school better integrate into the class to make them have the more stable and healthy development after returning to campus.

關(guān)鍵詞：退伍復(fù)學(xué)；教育和管理；校園生活

Key words： leave the army to school；education and management；school life

中圖分類號(hào)：E251.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）13-0226-02

0 引言

退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)服役期間的鍛煉，思想覺(jué)悟普遍有大幅提高，意志品質(zhì)也得到較好的磨練，復(fù)學(xué)后行為表現(xiàn)普遍比其他同學(xué)要高，特殊的經(jīng)歷和服役期間養(yǎng)成的行為習(xí)慣能讓他們短時(shí)間就能樹(shù)立一定的威信，但與此同時(shí)，其與學(xué)生不同的個(gè)性會(huì)為班主任管理工作帶來(lái)一定的困擾：剛剛結(jié)束軍旅生活，回歸與軍隊(duì)生活截然不同的校園，從心理、生理以及行為都會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，他們會(huì)把部隊(duì)的習(xí)氣延續(xù)到校園中，故退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變成功與否，決定了他能不能融入這個(gè)班級(jí)，融入這個(gè)校園，成為真正意義上的學(xué)生。

1 “木桶原則”的教育管理

“木桶原則”是說(shuō)一個(gè)水桶無(wú)論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板。因此，也稱為短板法則。結(jié)合學(xué)生管理的實(shí)際現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，如以“術(shù)桶原則”的教育管理理念來(lái)做學(xué)生的思想教育工作，那么多數(shù)人所認(rèn)為的做學(xué)生工作難的說(shuō)法就可以被化解的比較簡(jiǎn)單了，也就是著重做好他們最欠缺、最無(wú)法轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的那些部分進(jìn)行強(qiáng)化及疏導(dǎo)。根據(jù)退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的狀況，本人從心理和行為兩個(gè)方面來(lái)分析一下他們的“短板”。

①心理上：首先，復(fù)員學(xué)生年齡會(huì)偏大2-4歲，經(jīng)歷也比新班級(jí)的同學(xué)要豐富，考慮問(wèn)題更為全面，所以會(huì)比較容易贏得威信，但同時(shí)，由于心智也比較成熟，免不了會(huì)覺(jué)得班級(jí)同學(xué)比自己“幼稚”，這樣也就造成溝通不順暢，久而久之甚至?xí)懈糸u；其次，服役期間，是以軍事訓(xùn)練和思想政治教育為主，專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)幾乎為零甚至是倒退，為復(fù)學(xué)后順利完成學(xué)業(yè)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)和障礙，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己跟不上其他同學(xué)，有的甚至無(wú)法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，時(shí)間長(zhǎng)了，便會(huì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

針對(duì)以上兩個(gè)“短板”，首先要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，年齡偏大，就動(dòng)員他們做老師的副班主任，鼓勵(lì)他們將軍營(yíng)內(nèi)好的行為習(xí)慣感染其他同學(xué)，尤其是內(nèi)務(wù)方面，做好住宿生的榜樣，以自己的實(shí)際行動(dòng)做好模范作用。同時(shí)讓他們從自身出發(fā)，讓他們從潛意識(shí)中消除對(duì)同學(xué)有“幼稚”想法的偏見(jiàn)，自身雖然有優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)習(xí)方面就是自己的弱勢(shì)，此時(shí)就要虛心向其他同學(xué)請(qǐng)教，重新?lián)炱饘W(xué)習(xí)的習(xí)慣，不要期望短時(shí)間內(nèi)有大幅度提高，但水滴石穿，勤能補(bǔ)拙，慢慢的總會(huì)有質(zhì)的飛躍。而在這期間，班主任和任課老師也要不斷的鼓勵(lì)他們，要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，讓他們有信心。

②行為上：經(jīng)過(guò)部隊(duì)的磨礪，提高了他們的吃苦能力，也較好歷練了他們的意志，軍隊(duì)對(duì)軍人的要求較為嚴(yán)格和苛刻，有絕對(duì)服從的命令意識(shí)，這些都有別于相對(duì)寬松、自由、多元的學(xué)生角色。軍隊(duì)對(duì)軍人行為養(yǎng)成的嚴(yán)格教育，固化在退伍復(fù)學(xué)學(xué)生身上，比如被點(diǎn)到姓名要迅速起立立正答“到”，而課堂上他們的這種表現(xiàn)讓不少師生哄堂大笑。軍隊(duì)主要是“剛性命令”的軍人行事，學(xué)校則是“軟性教育”的學(xué)習(xí)工作，對(duì)于習(xí)慣服從“剛性命令”的退伍復(fù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“軟性教育”容易讓其產(chǎn)生“做與否”、“標(biāo)準(zhǔn)高與低”的做法規(guī)范沖突。與此同時(shí)，身上所展露出來(lái)的社會(huì)氣息也漸漸的會(huì)和其他學(xué)生格格不入，例如：抽煙、喝酒等，如果這些“劣習(xí)”不盡快改掉，會(huì)漸漸影響到其他學(xué)生。

這些行為上的“短板”，只是所處的環(huán)境不同。在部隊(duì)，這些都不是“短板”，但是正因?yàn)榇藭r(shí)是校園，角色已經(jīng)從“軍人”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生”，因而這些都需要盡快的去適應(yīng)。作為班主任，要鼓勵(lì)他們多參加校園多元化的活動(dòng)，如游行節(jié)，文明風(fēng)采大賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)，社團(tuán)等，另一方面，也要讓他們學(xué)習(xí)學(xué)生行為規(guī)范，知曉學(xué)校和部隊(duì)規(guī)范的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2 “平行教育”管理理念

“平行教育”，狹義上來(lái)講是指在教育工作的過(guò)程中，以同樣的管理方式、管理方法平等地對(duì)待每一位學(xué)生，避免主觀認(rèn)識(shí)上的偏差。例如，在日常的學(xué)生教育和管理工作過(guò)程中，不能因?yàn)橥宋閺?fù)學(xué)學(xué)生還未適應(yīng)，就對(duì)他們的要求比班級(jí)其他同學(xué)低，或者在其他的問(wèn)題上有所放縱（例如抽煙、喝酒）。一旦在此問(wèn)題上出現(xiàn)不均等現(xiàn)象，就會(huì)在教育管理的過(guò)程中有失公平，那么對(duì)以后的管理工作帶來(lái)更大地困難，甚至遭至其他學(xué)生的抵制。

要做到最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生尤其是退伍復(fù)學(xué)學(xué)生，對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣給予肯定，也要以嚴(yán)格的教育方式對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。退伍后，“突如其來(lái)”的自由讓他們變得輕松自在，急需“放縱”的他們會(huì)經(jīng)常請(qǐng)假，理由也五花八門(mén)：探訪以前的老師、看望七大姑八大姨、辦理退伍后的手續(xù)等等，有些屬于正常請(qǐng)假，有些理由卻令人啼笑皆非。對(duì)于這些，我們應(yīng)以認(rèn)真、深入和耐心的批評(píng)教育為主，同時(shí)積極、主動(dòng)地深入他們之中了解情況，抓住問(wèn)題的根源并及時(shí)、有效地予以解決，使復(fù)員學(xué)生在心理層面上接受你和你所給他的批評(píng)教育，消除自身心理上負(fù)擔(dān)，只有這樣，他們整體情況才會(huì)有徹底的轉(zhuǎn)變。

對(duì)于學(xué)習(xí)，雖然資質(zhì)是天生的，但后期的培養(yǎng)卻起著關(guān)鍵的作用。對(duì)退伍復(fù)學(xué)學(xué)生而言，有的本來(lái)基礎(chǔ)就很好，只不過(guò)服役期間沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)而荒廢了，對(duì)于這些學(xué)生，班主任重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們多問(wèn)、多聽(tīng)、多學(xué)，趕上其他學(xué)生不是難題；但是有些復(fù)員學(xué)生，他們?cè)诜壑俺煽?jī)就較差，有的甚至是問(wèn)題學(xué)生，家長(zhǎng)在無(wú)奈之下將其送至軍營(yíng)，讓部隊(duì)去歷練他們，促使他們成長(zhǎng)，而對(duì)于這些學(xué)生，班主任首先就要重塑他們學(xué)習(xí)的信心，之前的不足并不代表心智成熟后還會(huì)不足，部隊(duì)培養(yǎng)強(qiáng)壯體魄的同時(shí)，更是歷練了他們的意志，部隊(duì)的難關(guān)都能一一突破，更何況是學(xué)習(xí)呢，只要樹(shù)立了他們的信心，之后的問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

3 進(jìn)一步做好與復(fù)員學(xué)生在思想和行動(dòng)方面的交流工作

復(fù)員學(xué)生剛回到學(xué)校，會(huì)產(chǎn)生緩不過(guò)神兒的狀況，感覺(jué)自己還是在當(dāng)兵。有的退伍復(fù)學(xué)學(xué)生在復(fù)學(xué)伊始，經(jīng)常做夢(mèng)被嚇醒：遲到了，沒(méi)整理內(nèi)務(wù)，忘了向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假等等。內(nèi)心感覺(jué)和其他同學(xué)沒(méi)話說(shuō)，整天就想著和戰(zhàn)友聊天，因?yàn)槟芰牡揭粔K去。這些并不是個(gè)別現(xiàn)象，因此在復(fù)員學(xué)生復(fù)學(xué)一開(kāi)始就要做他們的思想教育工作，密切關(guān)注他們的心理發(fā)展。甚至有的還要提前做好預(yù)防和準(zhǔn)備，在先于突發(fā)事件發(fā)生前做到及時(shí)的預(yù)防和疏導(dǎo)；多深入他們中去，及時(shí)了解他們的相關(guān)動(dòng)態(tài)，以情感交流為基礎(chǔ)，推心置腹，做他們的朋友。這樣才能及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們的特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他們利用這些特長(zhǎng)參與到學(xué)校多元的活動(dòng)中去，提高他們參與管理、參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如果他們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，那么，在其他方面的積極性也會(huì)隨之一起被有效地調(diào)動(dòng)起米，能加速他們?nèi)谌胄碌募w，適應(yīng)新的環(huán)境。

4 以德服人、以行正人、以己為人

普通學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而復(fù)員學(xué)生更需要教師的關(guān)心和幫助，如果教師的關(guān)心不夠，甚至不加以關(guān)心，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谒枷牒托袨樯戏潘蓪?duì)自己行為的約束，所以“以心相待”尤為重要。但與此同時(shí)也不能放松對(duì)違反紀(jì)律學(xué)生的懲罰，工作就是工作、原則就是原則，是絕對(duì)不能遷就和違反的。工作上的問(wèn)題只能按照相關(guān)規(guī)章制度處理，但工作之外可以以朋友相待，這也是做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)。以誠(chéng)相待，用心交流，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，積極自覺(jué)地配合工作。復(fù)員學(xué)生是把“雙刃劍”，既是難于管理的群體，因?yàn)椴筷?duì)固化的思想難免會(huì)和校園生活形成沖突，有時(shí)他們難免會(huì)把班主任和以前的輔導(dǎo)員作比較，覺(jué)得班主任哪都比不上輔導(dǎo)員，造成逆反心理，為此必須不定期地與他們談心，及時(shí)地幫助他們解決遇到的困難問(wèn)題，對(duì)他們持續(xù)不斷地加以幫助，這樣才能取得相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)效。但復(fù)員學(xué)生又是最好管理的群體，幾年的部隊(duì)生活造就了他們思想覺(jué)悟高，政治素養(yǎng)好，意志堅(jiān)韌，責(zé)任感強(qiáng)，工作標(biāo)準(zhǔn)、效率高，作為班主任只要挖掘出他們的潛能，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善。

5 案例評(píng)估與反思

以本人所在系部為例，滿18周歲的學(xué)生有800人左右，平均每年參軍人數(shù)為30人，但平均每年也會(huì)接收到退伍返校學(xué)生23人，返校率高達(dá)77%。幾乎每個(gè)班級(jí)每年都會(huì)接收3到5位退伍復(fù)學(xué)學(xué)生。且這一數(shù)據(jù)仍有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這足夠能引起每位老師尤其是班主任的重視。退伍復(fù)員學(xué)生復(fù)學(xué)后散落在各個(gè)班級(jí)里，缺少相處交流的機(jī)會(huì)，為更好的讓他們?nèi)谌雽W(xué)校，系部為他們成立了社團(tuán)，不定期的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們一起回憶和分享服役期間一些難忘的事，互相交流在校期間的體會(huì)感受，同時(shí)，為向往部隊(duì)生活的同學(xué)宣傳服役情況和入伍政策，通過(guò)相互之間不斷的交流，充分發(fā)掘了他們的潛能，有的甚至成為了先進(jìn)的典型。以2016年統(tǒng)計(jì)，退伍復(fù)學(xué)學(xué)生21人，經(jīng)過(guò)短暫的調(diào)整以及各位老師的努力，3個(gè)月后擔(dān)任班級(jí)骨干的有10人，在學(xué)生會(huì)等相關(guān)部門(mén)任職的5人；進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)的有3人；且有2人獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。

每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生投身軍營(yíng)，在軍營(yíng)體現(xiàn)著自己的價(jià)值，很大程度上提高了部隊(duì)的整體素質(zhì)和水平，為我國(guó)國(guó)防和軍事建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。但是：“鐵打的營(yíng)盤(pán)，流水的兵”，大多數(shù)的學(xué)生士兵退伍依舊還是回歸學(xué)校、回歸社會(huì)。復(fù)員學(xué)生特殊群體，從“校門(mén)”步入“營(yíng)門(mén)”，又從“營(yíng)門(mén)”回歸“校門(mén)”，環(huán)境、文化、教育等方面的快速轉(zhuǎn)變，給他們帶來(lái)了一系列問(wèn)題。復(fù)員學(xué)生的工作進(jìn)展?fàn)顩r關(guān)系到整體學(xué)生工作，作為班主任，作為老師，需要花更多的精力去關(guān)注并支持他們，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才，全面發(fā)展，使我們的工作水平登上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥渭，武全，齊勇.淺議如何做好退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的教育管理工作[J].出國(guó)與就業(yè)，2011（6）：115.

[2]朱識(shí)標(biāo).“營(yíng)門(mén)”到“校門(mén)”：退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題研究[D].無(wú)錫：江南大學(xué)，2015.

[3]胡俊宇，陳永光，李蒙蒙.大學(xué)生應(yīng)征入伍及退役復(fù)學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].理論前沿，2016（18）：44-49.