讓科學(xué)探究活動(dòng)更有效

沈雪梅

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。如何選擇幼兒感興趣的科學(xué)教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒的探索欲望，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作，發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧秘是當(dāng)前幼兒園科學(xué)活動(dòng)中教師普遍關(guān)注的問題。僅以中班科學(xué)活動(dòng)《有用的夾子》為例，通過精選材料、游戲?qū)?、分層推進(jìn)、互動(dòng)交流、回歸生活幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)探究活動(dòng)更有效。

一、精選材料，貼近幼兒生活

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉的，應(yīng)該貼近幼兒的實(shí)際生活，才能激發(fā)幼兒的探究欲望，對(duì)周圍世界產(chǎn)生好奇。因此在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，必須以幼兒的生活為基礎(chǔ)，從幼兒的生活出發(fā)。夾子是生活中經(jīng)常使用的小工具，有很多不同的種類，也有各種不同用處，給人們的生活帶來了很大的方便。中班幼兒平時(shí)也經(jīng)常會(huì)使用到夾子，如生活中——夾衣服、襪子等；游戲中一有趣的毛毛蟲，美麗的小花都是以?shī)A子作為材料的游戲；學(xué)習(xí)中——筆夾、文具夾等。他們雖然對(duì)一些常見的或家里使用過的夾子有一些了解，但對(duì)夾子的使用方法、作用以及一些特殊的夾子了解得并不多，因此，我選擇了夾子作為活動(dòng)的內(nèi)容，并且在活動(dòng)中提供給幼兒探索操作的食品夾、文件夾、碗夾、發(fā)夾以及各種大小、不同造型的普通夾子，數(shù)量充足。無論是活動(dòng)的內(nèi)容還是操作材料都來源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)孩子有吸引力，有很大的探索空間。

二、游戲?qū)?，誘發(fā)探究興趣

科學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)人如果富有趣味性，必定能吸引幼兒，引發(fā)興趣。活動(dòng)中，我以“米奇工具箱”創(chuàng)設(shè)游戲化的探究情境，誘發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中，感受科學(xué)的奧秘。

平時(shí)幼兒都喜歡看米奇妙妙屋的動(dòng)畫片，其中神奇的妙妙工具總能吸引他們，活動(dòng)開始我就以米奇的工具箱引出活動(dòng)主題，猜猜今天米奇的工具箱里會(huì)有什么工具呢？引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽猜想，起子、錘子、扳手、釘子……一個(gè)個(gè)都是他們生活中使用過的工具，其實(shí)猜想的過程就是互相分享已有工具經(jīng)驗(yàn)的過程。接下來從幼兒最熟悉的普通夾子人手，引起他們探索米奇工具箱里其他夾子工具的欲望?！懊繕訆A子都試著去玩一玩，玩了你肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這些夾子的用處的。”操作前的引導(dǎo)語(yǔ)既簡(jiǎn)潔地提出了操作的要求，又增強(qiáng)了操作的信心。

三、層層推進(jìn)，維持探究興趣

幼兒科學(xué)活動(dòng)就是探索、實(shí)踐的過程，必須給幼兒充足的操作、探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中我引導(dǎo)幼兒自由選擇材料進(jìn)行操作，探索各種夾子的使用方法，具體的過程是操作——交流——再操作——總結(jié)。在此環(huán)節(jié)中幼兒進(jìn)行兩次操作，在自主探究的時(shí)間和空間里，積極觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，通過與各種材料的互動(dòng)，嘗試著各種夾子的使用方法。兩次操作的目的不同，第一次操作是引導(dǎo)幼兒在“玩”的過程中嘗試使用夾子，激發(fā)孩子探索夾子的興趣。第二次操作是幼兒在和同伴交流獲得初步經(jīng)驗(yàn)后的再次實(shí)踐，孩子們獲得初步經(jīng)驗(yàn)后肯定還想再去試一試，第二次的操作及時(shí)滿足了孩子的這種愿望，有助于保持幼兒的好奇心，維持他們的探究熱情。在操作過程中，我自始至終關(guān)注著孩子，鼓勵(lì)著孩子，并用開放性的問題“你發(fā)現(xiàn)了什么”進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。允許孩子不同尋常的使用方法，如操作中孩子拿著三根線的碗夾不知如何下手時(shí)，有一個(gè)孩子用小塑料夾夾餅干時(shí)我發(fā)現(xiàn)了都沒有立刻去幫助或阻止他們，而是鼓勵(lì)他們大膽探索，多試一試，與多種材料進(jìn)行互動(dòng)，盡可能地讓他們?cè)谧灾魈剿髦蝎@得經(jīng)驗(yàn)。

四、互動(dòng)交流，提升探究能力

在科學(xué)探索活動(dòng)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的探究興趣，教師應(yīng)重視組織幼兒與同伴交流自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。我在組織孩子將操作過程和發(fā)現(xiàn)與同伴交流時(shí)，通過簡(jiǎn)單的提問：你玩過什么夾子，是怎么玩的？是用來干什么的？幫助幼兒了解夾子的名稱和用處，理清思路，獲得較為清晰的有關(guān)夾子的經(jīng)驗(yàn)。特別是在總結(jié)環(huán)節(jié)中和幼兒一起對(duì)夾子進(jìn)行了居家用的、廚房用的、美發(fā)用的等簡(jiǎn)單的歸類，可以幫助幼兒梳理并提升已有的零星經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的概念。

五、學(xué)以致用，回歸幼兒生活

教育向幼兒的生活回歸是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。科學(xué)教育不僅使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是培訓(xùn)解決日常生活中的實(shí)際問題的能力?；顒?dòng)的最后我設(shè)計(jì)了用密封夾來幫助米奇將食品袋口封緊，以免食品受潮的環(huán)節(jié)，通過這樣的實(shí)踐操作，了解密封夾的妙用。幼兒可以將獲得的經(jīng)驗(yàn)和使用密封夾的方法直接用到自己以后的實(shí)際生活中，這樣活動(dòng)的效果反饋給幼兒的生活，使幼兒終身受益。

整個(gè)活動(dòng)中，我始終以“發(fā)現(xiàn)在前、結(jié)論在后”“嘗試在前、引導(dǎo)在后”為原則，因此活動(dòng)中幼兒是主動(dòng)的積極的，他們?cè)凇巴嬉煌?、試一試”的過程中主動(dòng)探索，去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，分享著彼此的經(jīng)驗(yàn)與成果，同時(shí)還獲得了很大的滿足和愉悅。盡管每個(gè)孩子的探究程度不同，探究的結(jié)果也不同，但僅僅是探究過程本身就足以令孩子們感到快樂。