論模擬音樂(lè)舞臺(tái)環(huán)境教學(xué)形式

賀小慧+伍秋萍+劉潔茹

摘 要：模擬音樂(lè)舞臺(tái)環(huán)境教學(xué)實(shí)踐在當(dāng)前得到各大高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重視，是突破傳統(tǒng)情境教學(xué)的一種與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新活動(dòng)形式，其目的在于提高學(xué)生的綜合表演實(shí)踐能力。這個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目主要研究：其一為教師教學(xué)時(shí)要求學(xué)生展示的舞臺(tái)表演形式包括面部表情、肢體語(yǔ)言、服飾裝扮等與歌曲、鋼琴曲作者中心思想的吻合；其二為在學(xué)生掌握一首作品后演唱或演奏時(shí)技術(shù)處理和情感把握這兩者之間的和諧關(guān)系問(wèn)題；其三為學(xué)生臺(tái)下與臺(tái)上實(shí)際水平發(fā)揮問(wèn)題，克服緊張心理，充分鍛煉心理素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)；傳統(tǒng)情境教學(xué)；模擬音樂(lè)舞臺(tái)環(huán)境教學(xué)；舞臺(tái)表演實(shí)踐

高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)一般以教師教育的課程形式為主來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，教學(xué)實(shí)踐所占的比例也逐年提高。伴隨《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》出臺(tái)，各大高校對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)越來(lái)越重視，尤其是舞臺(tái)實(shí)踐表演能力，更是現(xiàn)代化需要的應(yīng)用型人才。這是時(shí)代發(fā)展的要求和社會(huì)的進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)，力求創(chuàng)新，我們勢(shì)在必行！

一、傳統(tǒng)情境教學(xué)對(duì)比模擬音樂(lè)舞臺(tái)環(huán)境教學(xué)形式淘汰的原因

情境與情景同義，從教學(xué)需要出發(fā)，引入，創(chuàng)設(shè)或制造與高校音樂(lè)課內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確的接受新的知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。然而隨著社會(huì)的光速發(fā)展，單方面淺知識(shí)層型人才已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步。傳統(tǒng)的情境教學(xué)以獲得基本知識(shí)的教學(xué)形式已經(jīng)不能站穩(wěn)腳跟了。兩者教學(xué)形式的不同點(diǎn)為：

1.場(chǎng)地不同

傳統(tǒng)情境教學(xué)雖然結(jié)合音樂(lè)課內(nèi)容改變了一般教室的場(chǎng)景和氛圍，活躍了教學(xué)氣氛，給予了讓學(xué)生遐想的空間，但是無(wú)論怎樣布置改變，上課的地點(diǎn)還是在一個(gè)沉悶的傳統(tǒng)教室。而模擬音樂(lè)舞臺(tái)環(huán)境教學(xué)形式，徹底的改變的這種十年如一日的教學(xué)場(chǎng)地，走出去，走向更矚目、更耀眼、更自由的舞臺(tái)。讓學(xué)生能夠自由的進(jìn)行任何的遐想。脫離了傳統(tǒng)的桌椅，焦點(diǎn)只在你一個(gè)人，無(wú)論從新穎的環(huán)境還是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生都是一個(gè)嶄新的開(kāi)始—享受課堂！享受舞臺(tái)！

2.改變的主要對(duì)象不同

傳統(tǒng)情景教學(xué)改變的始終只是教學(xué)的環(huán)境，不管變化的多么逼真、多么誘人、多么真實(shí)，那也只是改變了環(huán)境，況且在高校教育實(shí)踐中要想達(dá)到十分逼真的情景也是難以實(shí)現(xiàn)的。然而模擬音樂(lè)舞臺(tái)教學(xué)環(huán)境教學(xué)新穎在，在改變環(huán)境的同時(shí)，更多的是改變學(xué)生本身。以學(xué)生為主的主體改變。一旦站上模擬的舞臺(tái)，學(xué)生本身也要做出改變，整個(gè)人都變的精神煥發(fā)，激情飽滿了，想上課沒(méi)有好心情都難。

3.教師傳授的重點(diǎn)不同

傳統(tǒng)的情境教學(xué)因?yàn)榫窒拊诟淖儗W(xué)習(xí)的環(huán)境且范圍狹小，所以教師一般只能教以最基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生們快速掌握罷了。比如教唱一首歌，大概也只能把歌曲學(xué)會(huì)，能獲取到歌詞中或者創(chuàng)作背景中的含義?？偟膩?lái)說(shuō)這也只是皮毛。然而模擬音樂(lè)舞臺(tái)環(huán)境教學(xué)形式，不但在環(huán)境上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，所教的也是更深層次的內(nèi)容。以一個(gè)表演者的身份站上舞臺(tái)，除了歌曲的基本知識(shí)外，還需要掌握表演，表演才是實(shí)踐，實(shí)踐才能出真知！在演唱一首歌時(shí)，表演者首先應(yīng)該融入到人物角色當(dāng)中，把自己當(dāng)作主人公，用最真實(shí)的情感唱好每一句；其次歌曲中情感強(qiáng)弱的對(duì)比、深情歌唱時(shí)的面部表情、結(jié)合到位的肢體語(yǔ)言才能更好的完成好表演；然而這還只是一部分，最重要的是技術(shù)技巧與情感如何融會(huì)貫通，不然就會(huì)出現(xiàn)過(guò)于激動(dòng)而導(dǎo)致聲帶無(wú)法控制的局面。模擬音樂(lè)舞臺(tái)教學(xué)環(huán)境教學(xué)就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)與困難因材施教的去解決深層次的表演。讓學(xué)生能夠盡情發(fā)揮，沉浸在更廣闊的知識(shí)海洋。這樣的課堂，才是生動(dòng)有趣的；這樣的課堂，才能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型人才。

通過(guò)以上三點(diǎn)的舉例對(duì)比，無(wú)一不顯示出模擬音樂(lè)舞臺(tái)環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、無(wú)一不證明了模擬音樂(lè)舞臺(tái)環(huán)境教學(xué)的進(jìn)步性、無(wú)一不彰顯出充滿活力與生命力的課堂。

二、模擬音樂(lè)舞臺(tái)環(huán)境教學(xué)形式的意義

（1）對(duì)于音樂(lè)學(xué)學(xué)生而言，教室是第一課堂，舞臺(tái)是第二課堂，舞臺(tái)實(shí)踐也是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣及潛在表現(xiàn)力。

（2）模擬音樂(lè)舞臺(tái)環(huán)境教學(xué)形式不管是對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)還是其它專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)都是十分重要的，還能成為檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的途徑。有著豐富舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)和很少有舞臺(tái)實(shí)踐的同學(xué)相比，一出場(chǎng)的個(gè)人氣質(zhì)與魅力是無(wú)法比擬的，前者更加的從容、自信與熱情。

三、舞臺(tái)表演實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用

（1）針對(duì)那些不知如何做出符合音樂(lè)情緒的表情或者是情到深處而用肢體語(yǔ)言傳送信息的這一類(lèi)學(xué)生們。模擬音樂(lè)舞臺(tái)環(huán)境教學(xué)恰好給了一個(gè)廣闊的表演平臺(tái)。老師的幫助加上自己與同學(xué)們之間不斷地模仿、研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，總會(huì)找到適合自己的自然流露。在舞臺(tái)上表演的次數(shù)多了，經(jīng)驗(yàn)足了，就能克服困難，找到自信。

（2）有些學(xué)生掌握一首作品后演唱或演奏時(shí)技術(shù)處理和情感把握這兩者之間的和諧關(guān)系問(wèn)題把握的不恰當(dāng)。一方面是因?yàn)楸旧砑夹g(shù)技巧的不熟練，另一方面是因?yàn)榍榫w過(guò)于激動(dòng)。而舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練就能解決這個(gè)問(wèn)題，技術(shù)技巧是每天必須練習(xí)的基本功，當(dāng)站在舞臺(tái)上表演時(shí)就應(yīng)該忘記平日里強(qiáng)調(diào)的那些嚴(yán)格的技術(shù)技巧，思想應(yīng)該專(zhuān)注于音樂(lè)本身。一定不能讓自己失控，在實(shí)踐中找到控制自己的方法。

（3）關(guān)于心理素質(zhì)問(wèn)題，俗稱緊張。幾乎沒(méi)有在面對(duì)臺(tái)下觀眾一點(diǎn)都不緊張的表演者，除非已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)許許多多的舞臺(tái)實(shí)踐，但也難免會(huì)有緊張。所以說(shuō)在舞臺(tái)上緊張是高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。舞臺(tái)就像戰(zhàn)場(chǎng)，就像賽場(chǎng)，就像生命的考驗(yàn)，熟悉了舞臺(tái)就如同熟悉了戰(zhàn)場(chǎng)、賽場(chǎng)，要多在舞臺(tái)上進(jìn)行“軍事訓(xùn)練”，多進(jìn)行熱身賽，才能穩(wěn)定心理狀態(tài)，進(jìn)而穩(wěn)定表演狀態(tài)，經(jīng)受住舞臺(tái)的考驗(yàn)。通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐多次的實(shí)踐，心態(tài)自然會(huì)平和許多，內(nèi)心更加的有底氣。隨之緊張的心理也會(huì)被客服或者減退。

總之，對(duì)于音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是難得的機(jī)會(huì)， 可以更好的為學(xué)生提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)、鍛煉扎實(shí)的心理基礎(chǔ)、演繹出更豐富的舞臺(tái)表演。同時(shí)模擬音樂(lè)舞臺(tái)環(huán)境教學(xué)也是對(duì)課堂教學(xué)最好的檢驗(yàn)。培養(yǎng)自信的自己！出色的自己！并勇于展現(xiàn)自我風(fēng)采的自己！

指導(dǎo)老師：姜璇 ，梧州學(xué)院