高中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力薄弱的原因及解決方法

肖秋芳

[摘要]隨著我國(guó)教育體制的不斷深入改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。然而，高中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力薄弱卻是現(xiàn)代高中教育普遍存在的現(xiàn)象，加之高中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力重要性的日益凸顯，改變高中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力薄弱的現(xiàn)狀就顯得尤為重要。本文主要探究了高中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力薄弱的原因，并針對(duì)這些現(xiàn)象提出了相應(yīng)的解決措施，旨在為后續(xù)的教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高中 英語(yǔ) 會(huì)話(huà)能力

前言

從語(yǔ)言應(yīng)用的角度上說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的在于能準(zhǔn)確流暢地采用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，而隨著全球化程度地不斷深入，各國(guó)之間的交往日益頻繁，而作為通用型語(yǔ)言，英語(yǔ)在實(shí)際生活交往中的重要性就不言而喻了。由此可見(jiàn)，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)必須較強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)會(huì)話(huà)的能力，以幫助學(xué)生早日適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。為了改變高中生英語(yǔ)口語(yǔ)吃力、會(huì)話(huà)能力薄弱的現(xiàn)狀，本文從學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、語(yǔ)言環(huán)境氛圍影響以及文化背景存在差異三個(gè)方面提出了相應(yīng)的提高高中生英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力的教學(xué)措施。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力薄弱的原因

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生單詞量的積累，因此，學(xué)生經(jīng)常會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間用于英語(yǔ)單詞的背誦與記憶，但在學(xué)生積累詞匯量的過(guò)程中，僅僅只是記住了單詞的含義、詞性等基本信息，對(duì)于單詞的應(yīng)用卻沒(méi)有進(jìn)行深入了解。另外，學(xué)生的課外知識(shí)過(guò)少，對(duì)于英語(yǔ)詞組中的許多固定搭配不甚了解，因此在口頭交流是經(jīng)常鬧出笑話(huà)。例如“Y0uarealuckvdog！”意思是“你真幸運(yùn)！”，對(duì)于不懂英語(yǔ)俗語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)就很容易造成理解上的錯(cuò)誤。

2.缺乏語(yǔ)言環(huán)境氛圍

從我們現(xiàn)實(shí)生活的角度上說(shuō)，實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)與人交流的機(jī)會(huì)實(shí)在太少，由于學(xué)生缺乏有效的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，即使是學(xué)生已經(jīng)掌握相應(yīng)的單詞語(yǔ)法知識(shí)，卻依舊只能采取死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)交際句型的背誦，學(xué)生缺乏會(huì)話(huà)的天然條件，得不到實(shí)際的鍛煉，類(lèi)似于“excuse me？”“Can I help you？”的一些生活常用語(yǔ)句，學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中也很少得以應(yīng)用。

3.不同的文化背景

只有充分了解英語(yǔ)文化，才能真正地應(yīng)用好這門(mén)語(yǔ)言，此外，生活方式與生活習(xí)慣的不同也會(huì)導(dǎo)致與外國(guó)人交流時(shí)誤會(huì)的產(chǎn)生。例如，中國(guó)熟人之間打招呼通常會(huì)說(shuō)“你要去哪里？”，但是與外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)，“Where are you going？”卻不具備相應(yīng)的打招呼功能，反而會(huì)使人產(chǎn)生一種愛(ài)管閑事、不尊重他人隱私的感覺(jué)。正是由于不同語(yǔ)言之間存在著不同的文化背景，加之中國(guó)學(xué)生的中國(guó)思維根深蒂固，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生面臨著諸多困難。

二、高中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力薄弱問(wèn)題的解決方法

1.抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，教師必須注重加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生掌握的單詞、句子以及相應(yīng)的語(yǔ)法表達(dá)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀英語(yǔ)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感使得學(xué)生能夠在需要時(shí)做到脫口而出。在英語(yǔ)課上，老師可以為學(xué)生預(yù)留一定的課堂時(shí)間進(jìn)行完整的口語(yǔ)訓(xùn)練，并嘗試用外語(yǔ)解釋外語(yǔ)，逐漸幫助學(xué)生在英語(yǔ)交流時(shí)采用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)教材課文，或者是將課文對(duì)話(huà)進(jìn)行分角色扮演等，教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)多次的英語(yǔ)口語(yǔ)展示，不僅為學(xué)生加強(qiáng)了口語(yǔ)訓(xùn)練，更是提高了學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力。

2.創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由會(huì)話(huà)

在學(xué)校的支持下，教師可以組織學(xué)生建立每周的英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與。當(dāng)然，在英語(yǔ)角話(huà)題的選擇上，教師應(yīng)盡量選擇一些學(xué)生感興趣的熱門(mén)話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。此外，教師還可以設(shè)定在上課前五分鐘演講活動(dòng)，形式自由，內(nèi)容不限。教師要為每個(gè)學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的肯定與鼓勵(lì)，隨著鍛煉次數(shù)增加，學(xué)生的會(huì)話(huà)能力就會(huì)慢慢得到提高。

3.利用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)國(guó)外風(fēng)土人情

在英語(yǔ)課上，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)播放原版電影、原聲磁帶以及名人的演講等影像資料為學(xué)生展示國(guó)外風(fēng)土人情，在為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境的同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)于國(guó)外的生活習(xí)慣、習(xí)俗禮儀等相關(guān)文化有更深入的了解。鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多練，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話(huà)水平。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生，盡量應(yīng)用日常學(xué)習(xí)生活中的軟時(shí)間，不放過(guò)任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地都要聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，口語(yǔ)水平自然就會(huì)提高。

結(jié)語(yǔ)

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)與使用的環(huán)境條件，并將國(guó)外風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)融人教學(xué)課堂。提高學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)話(huà)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話(huà)能力作為教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)，積極引導(dǎo)和督促學(xué)生積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)，就一定能夠培養(yǎng)出高分高能的新型人才。