現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)讓“作文難”不再

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文難是大多數(shù)語(yǔ)文教師所感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往在基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面困難不大，但是要讓他們的作文水平普遍得到提升，則需要教師花費(fèi)更多的精力，還要講究技巧和智慧。筆者認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在突破作文難現(xiàn)象過(guò)程中可以發(fā)揮重要的作用。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)面臨的主要困境

學(xué)生感到作文寫(xiě)作難度較大，教師也感覺(jué)到作文教學(xué)的效果不夠理想，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入困境。筆者對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)初中作文難現(xiàn)象有其深刻的歷史背景，與過(guò)去一段時(shí)期以來(lái)應(yīng)試教育模式有著密切的聯(lián)系，歸納起來(lái)主要有三個(gè)方面原因。

（一）學(xué)生寫(xiě)作素材不足。長(zhǎng)期往返于學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，甚至宿舍教室兩點(diǎn)一線，學(xué)生很少有空間時(shí)間去觀察這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。加上教師對(duì)學(xué)生缺少直觀的引導(dǎo)，他們也沒(méi)有觀察生活、感悟生活的意識(shí)和習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺少生動(dòng)的素材，尤其是來(lái)源于生活的鮮活素材，寫(xiě)作過(guò)程中不可避免地陷入到無(wú)話可說(shuō)的境地，只能胡編亂湊寫(xiě)作事例，作文創(chuàng)作的質(zhì)量可想而知。

（二）作文技巧指導(dǎo)乏力。在作文技巧指導(dǎo)方面，許多教師還是習(xí)慣于提綱式提出幾點(diǎn)要求，然后就是學(xué)生自由發(fā)揮。這種作前指導(dǎo)模式看似尊重了學(xué)生主體地位，實(shí)際上只是在形式上切合了這一要求，在內(nèi)容和實(shí)際成效上并沒(méi)有達(dá)到授人以漁的效果。作文教學(xué)的技巧相對(duì)匱乏，特別是缺乏直觀形象的技巧指導(dǎo)，難以讓學(xué)生深刻的掌握寫(xiě)作要領(lǐng)。

（三）學(xué)生創(chuàng)作興趣低下。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，作文教學(xué)都是局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨著較大的壓力，在此背景下開(kāi)展作文學(xué)習(xí)，既缺少生動(dòng)的氛圍，又沒(méi)有直觀的技巧指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)導(dǎo)致興趣低下。

二、以現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)為突破口，有力破解作文教學(xué)難題

在初中作文教學(xué)工作中開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)，既可以獲得豐富的素材感知，又能夠營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，還可以強(qiáng)化技巧的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)破解作文難問(wèn)題具有積極的意義。

（一）事先精心設(shè)計(jì)，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)不同于普通的作文教學(xué)，它需要考慮的因素更多，例如現(xiàn)場(chǎng)選在哪里、什么時(shí)間進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)的人物或是觀察的景物要事先對(duì)接好。因此，教師在事先一定要做好精心的準(zhǔn)備，既要設(shè)計(jì)好整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的流程，同時(shí)也要和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，要做好各個(gè)細(xì)節(jié)，包括安排的時(shí)間、場(chǎng)地的容量、整個(gè)過(guò)程的安排等等。只有做好充分的準(zhǔn)備，才能夠保證現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣、有效開(kāi)展。

（二）引導(dǎo)細(xì)致觀察，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)的氛圍中，面對(duì)面地觀察人物或是景物，具有得天獨(dú)厚的條件。教師一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察，獲得生動(dòng)的感知。例如在拜訪先進(jìn)人物這一現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中，除了聽(tīng)取他的事跡介紹之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這位先進(jìn)人物的肖像，抓住肖像的特點(diǎn)，與表現(xiàn)文章內(nèi)容中心思想融合起來(lái)。在采訪一位老年清潔工的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察這位長(zhǎng)期勞作的清潔工的青銅色膚色、滿是裂紋的雙手，通過(guò)這樣的典型肖像與作文所要表達(dá)的思想、刻畫(huà)的人物形象聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到一脈相承的效果。再比如觀察景物的現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，按照一定的順序抓住景物的特點(diǎn)，特別是能夠展示季節(jié)特點(diǎn)、展示美麗內(nèi)涵的一些景物，更要進(jìn)行精雕細(xì)琢、特寫(xiě)描繪，此時(shí)的細(xì)致觀察可以為作文教學(xué)的有效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)真的觀察并開(kāi)展分析研究，為接下來(lái)的流程教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)表達(dá)觀點(diǎn)，拓展學(xué)生思維空間。在現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)過(guò)程中，廣大教師一定要尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在觀察聆聽(tīng)之后，能夠產(chǎn)生自己的獨(dú)特想法，能夠善于用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，大家一起分析討論，從而讓學(xué)生的思維空間得到有效拓展。例如在采訪先進(jìn)清潔工，聽(tīng)取他講述自己的先進(jìn)事跡之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所要描繪的人物形象特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思。有學(xué)生提出打算從平時(shí)工作勤奮刻苦這一角度來(lái)展示一位兢兢業(yè)業(yè)的清潔工形象，有的學(xué)生打算從他平時(shí)嚴(yán)于律己、一心想著做好自己的本職工作的角度來(lái)描繪，也有的學(xué)生打算從他幫助他人、拾金不昧這一角度來(lái)展示他美好的品質(zhì)等等。無(wú)論是從哪一個(gè)方面，學(xué)生都有著自己的視覺(jué)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生既要立足于自己的思維，又要善于從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，將不同角度、不同維度所看到的這位先進(jìn)人物進(jìn)行融合，確定主次，打造一個(gè)形象生動(dòng)豐滿、具有立體感的先進(jìn)人物?？梢酝怀鲆坏絻蓚€(gè)方面重點(diǎn)，其他方面一帶而過(guò)，以更加有血有肉的豐滿形象展示人物風(fēng)采，這就拓展了學(xué)生視野，使人物形象刻畫(huà)更加全面、更加生動(dòng)。

（四）開(kāi)展技巧指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)授人以漁效果。在現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)中，技巧的指導(dǎo)至關(guān)重要。一是為了讓學(xué)生直觀觀察和感知，另一個(gè)非常重要的方面就是結(jié)合學(xué)生的觀察，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作文指導(dǎo)，讓學(xué)生活學(xué)活用、即刻掌握，這也是提高作文教學(xué)的一個(gè)重要方面。在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方面，筆者和學(xué)生一起總結(jié)出了“一看二聽(tīng)三記”的方法技巧，對(duì)提高作文學(xué)習(xí)成效起到了較好的促進(jìn)作用。例如拜訪先進(jìn)人物，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好這三個(gè)方面的功課?！耙豢础笔强催@位先進(jìn)人物的肖像有什么顯著特點(diǎn)，特別是和工作環(huán)境、表現(xiàn)的思想有著什么聯(lián)系，看他工作的環(huán)境、看他獲得的榮譽(yù)；“二聽(tīng)”是聽(tīng)他講述自己的工作感受、經(jīng)歷、獲得的表彰，聽(tīng)同事對(duì)他的評(píng)價(jià)；“三記”是將自己認(rèn)為重點(diǎn)內(nèi)容有價(jià)值的方面記錄下來(lái)。這樣通過(guò)認(rèn)真的觀察、細(xì)心的聆聽(tīng)和精準(zhǔn)的摘記，在這位先進(jìn)人物的形象、性格、品質(zhì)等方面就有了初步的框架內(nèi)容。教師和學(xué)生再次進(jìn)行認(rèn)真的分析，給予他們一些技巧方法的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這一篇文章的創(chuàng)作基本就形成了自己的思路和框架，只要稍加豐滿，一篇優(yōu)秀的文章就呼之欲出了。指導(dǎo)學(xué)生注意正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托，有助于立體地展示人物形象，從而有效提高了現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)的效果。

（五）自主擬定提綱，獨(dú)立開(kāi)展作文創(chuàng)作。在進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀察、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)討論、現(xiàn)場(chǎng)交流之后，接下來(lái)就是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作的過(guò)程。和以往傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，筆者在現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)之后，要求學(xué)生不是立即進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，而是認(rèn)真回顧自己觀察討論和分析的所得，將自己的作文思路展示出來(lái)，撰寫(xiě)寫(xiě)作提綱，從表達(dá)的中心、選題立意、格局構(gòu)建，以及特點(diǎn)特色等方面進(jìn)行全面的分析，從而理出自己寫(xiě)作的初步思路。接下來(lái)在小組范圍內(nèi)進(jìn)行交流討論，每一個(gè)人講述自己的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作框架、運(yùn)用手法，其他同學(xué)進(jìn)行發(fā)言補(bǔ)充，結(jié)合大家的智慧和力量，進(jìn)一步完善寫(xiě)作技巧內(nèi)容，然后進(jìn)行作文創(chuàng)作、經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)所開(kāi)展的作文提綱，能夠更加精準(zhǔn)，有利于下一步教學(xué)工作的順利開(kāi)展，能夠顯著提升學(xué)生作文創(chuàng)作的質(zhì)量。

三、幾點(diǎn)思考

開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)，打破了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)空間和維度，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，而且現(xiàn)場(chǎng)觀察、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)效果也更加明顯。為了更好地德發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)對(duì)突破作文難現(xiàn)象的作用，教師還要注意以下幾個(gè)方面。

一是要做好充分準(zhǔn)備?，F(xiàn)場(chǎng)作文牽扯到更多的因素，都要事先設(shè)計(jì)好、對(duì)接好，防止到時(shí)候手忙腳亂。二是要營(yíng)造濃厚氛圍。到了現(xiàn)場(chǎng)要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動(dòng)具有濃厚的氛圍。三是要強(qiáng)化技巧指導(dǎo)。學(xué)生在自主觀察分析之后，教師要給予畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，以提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)成效。四是要充分放手培養(yǎng)。要從這一次的觀察分析、研究活動(dòng)拓展開(kāi)去，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中，處處觀察，留心生活，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)作文中所學(xué)到的技巧，觸類旁通，舉一反三，全面提高作文學(xué)習(xí)成效。

（陳翠萍 江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)第二中學(xué) 215228）