教學(xué)設(shè)計(jì)用巧心短文深教顯高效

在現(xiàn)行的初中語文教材中，那些字?jǐn)?shù)少，結(jié)構(gòu)簡的文言文篇目不在少數(shù)。這些文章給人的第一印象就是簡單易教。一般的教師在處理這類短小精煉的文章時(shí)，會抓住文章重難點(diǎn)、選擇合適的學(xué)習(xí)資源精心備課，努力擴(kuò)大課堂容量，以期在課堂上讓學(xué)生學(xué)有所獲，從而獲得語文的滋養(yǎng)。但同時(shí)我們也看到，在具體教學(xué)中有一些教師短文淺教：文本解讀蜻蜓點(diǎn)水，主旨理解刻板陳舊，教學(xué)方法單一乏味。這樣的課堂不僅制約了學(xué)生對作品思想內(nèi)容的全面把握，更忽視了語文“提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”的課程目標(biāo)，不利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，在具體的課堂教學(xué)中教師如何通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到短文深教，努力實(shí)現(xiàn)課堂的高效？下面筆者就結(jié)合《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劧涛纳罱痰囊恍┚唧w做法。

一、新穎獨(dú)到巧切入

精彩的課堂導(dǎo)入不僅能迅速吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率?！队洺刑焖乱褂巍返膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一道文字線索題。

根據(jù)以下線索搶答他是誰？

A.他是“唐宋八大家”之一

B.他在詩、詞、散文、書、畫方面都有很高的成就

C.他因“烏臺詩案”被貶黃州

D.他曾與張懷民在承天寺月夜漫步

E.有名句“但愿人長久，千里共嬋娟”

這樣一道文字線索題“一石激起千層浪”。學(xué)生在迅速整理提取已有知識儲備的同時(shí)不忘與同桌討論交流，合作探究之積極踴躍比教師滿屏顯示的作者簡介要有趣高效的多。所以，在語文教學(xué)中我們一定要巧妙導(dǎo)入新課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景。

二、堅(jiān)持傳統(tǒng)巧創(chuàng)新

初中生學(xué)習(xí)語文最怕的除了寫作文應(yīng)該就是學(xué)習(xí)文言文了。文言文因?yàn)槠淦D深難學(xué)的年代因素外，傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)串講加分析的單一教法也罪責(zé)難逃。在文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們一定要處理好守舊與創(chuàng)新的關(guān)系。簡要說來要遵循兩個(gè)要點(diǎn)。一是在課堂教學(xué)中做到兩個(gè)“守舊”：就是要守誦讀和積累的“舊”，讓語文課堂充滿書聲，充分發(fā)揮課文注釋和語文工具書的作用，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀、自學(xué)能力。二是堅(jiān)持把握語文學(xué)科性質(zhì)前提下的創(chuàng)新。新課標(biāo)對語文學(xué)科的性質(zhì)做界定時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“語文是重要的交際工具”，要求語文教師不能忽視語文課程的基本特點(diǎn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是生成“三新”，即新言語、新情感、新思想的過程。所以我們語文課堂要創(chuàng)新，就一定是堅(jiān)持把握語文學(xué)科性質(zhì)前提下的創(chuàng)新，是把“語言”作為研究對象，促成文本、作者、師生多元對話的創(chuàng)新。

在《記承天寺夜游》的誦讀環(huán)節(jié)，筆者試著在讀法上力求創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了教師范讀，學(xué)生自由讀，分角色朗讀，集體誦讀等多種形式的誦讀。通過形式多樣的誦讀，學(xué)生不僅粗通了文意，而且能在首字提示下背誦課文。

三、品評語言巧訓(xùn)練

語文課程的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，要讓學(xué)生聽說讀寫能力整體發(fā)展。這就要求我們的語文教學(xué)要關(guān)注語言訓(xùn)練，既要讓我們多讀，在讀中品味。更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能逐步深入到語言文字中反復(fù)品評。從讀、品、聯(lián)、背等方面提高學(xué)生語言能力，讓學(xué)生的思想與語言共同成長，將語言訓(xùn)練的根本任務(wù)落到實(shí)處，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在《記承天寺夜游》的研討環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)研討問題：

1.勾畫敘事部分蘊(yùn)含作者情感的詞語，說說作者情感有怎樣的變化？

2.畫出文中描寫月色的句子。說說作者筆下的月亮都藏在哪些字詞里？發(fā)揮想象，把這幅優(yōu)美的月色圖描繪出來并交流。

3.當(dāng)蘇軾和張懷民漫步在清幽、寧靜的承天寺時(shí)，他們可能會談?wù)撔┦裁?？發(fā)揮想象，試著說一說。（學(xué)生可能會說：賞月的感受，談詩文，訴苦，吟詩，什么也不說，靜靜的欣賞月色）從上面的想象中，你覺得“閑人”是怎樣的人？

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本關(guān)鍵詞深入理解文本，深入品評語言，深入訓(xùn)練思維。如果我們的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠一如既往的引導(dǎo)學(xué)生以文本為依托，去感悟語言、積累語言，激活思維、訓(xùn)練思維，那么學(xué)生在語言運(yùn)用中，一定會逐步養(yǎng)成迅速感悟語言文字的能力和習(xí)慣，提升語文思維品質(zhì)。

四、緊扣文本巧拓展

時(shí)下的語文課堂常常輕文本挖掘，重拓展延伸。歷史知識漫天飛，政治說教滿堂灌，沒有落實(shí)聽說讀寫，課堂結(jié)構(gòu)主次顛倒，語文課變成了歷史課，思想品德課。如有教師執(zhí)教《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)的拓展：請你列舉歷史上以少勝多的戰(zhàn)役。拓展的形式上，歌曲、小品、舞蹈紛紛亮相，除了展示一些學(xué)生在這一方面的特長之外，與聽說讀寫沒有太大的關(guān)系。這樣的拓展導(dǎo)致的后果就是荒了自己的地，肥了別人的田。

在《記承天寺夜游》的拓展延伸環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)可寫可說的題目：面對在順境中不浮不驕，逆境中泰然自若的蘇軾，你有怎樣的人生感悟？（教師投影出示2000年法國《世界報(bào)》評價(jià)蘇軾的一段文字，幫助學(xué)生理解。）這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生領(lǐng)會本文主旨，感悟人生哲理。

語文拓展教學(xué)要立足文本，用拓展來反哺文本。要通過具體的聽說讀寫活動，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，凸顯學(xué)科特點(diǎn)，讓拓展教學(xué)真正成為一節(jié)課的豹尾，而非蛇足。

《記承天寺夜游》是蘇軾寫的一篇小品文，它短而經(jīng)典。安排這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要出于以下幾方面的考慮。第一，要將短文章上出深度、廣度，就需要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)、發(fā)揮點(diǎn)。比如體現(xiàn)敘事部分作者的情感變化，發(fā)揮學(xué)生想象描繪月夜景色，想象一下蘇軾張懷民談?wù)摰膬?nèi)容，這都有助于學(xué)生真正走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界。第二，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由表及里的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在感受月夜美景的同時(shí)，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。第三，重點(diǎn)研討環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題，為了便于學(xué)生理解，通過小問題的步步引導(dǎo)和相關(guān)課外材料的補(bǔ)充，層層鋪墊，降低難度，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

筆者希望通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分落實(shí)文言文中關(guān)鍵詞語的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握詞義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品析文字背后的情感。通過這樣的短文深教，充分挖掘課文的語文因素，不僅要使學(xué)生覺得語文課有意思，更主要的是讓學(xué)生得到經(jīng)典的全面滋養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語文經(jīng)典教學(xué)效益的最大化。

（劉小梅 甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)小河學(xué)校 734022）