我國體育教師素質(zhì)能力研究述評

童云波,林 楠

(1.杭州外國語學校，浙江 杭州 310023;2.浙江大學教育學院 體育學系，浙江 杭州 310028)

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我國體育教師素質(zhì)能力研究述評

童云波1,林 楠2

(1.杭州外國語學校，浙江 杭州 310023;2.浙江大學教育學院 體育學系，浙江 杭州 310028)

體育教師作為學校教師的重要組成部分，為推進體育教師專業(yè)化進程，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化體育教師隊伍，體育教師專業(yè)標準的研究與制定也是必然趨勢。研究試圖從教師專業(yè)化發(fā)展的視角，對學校體育課程改革以來——近15年體育教師素質(zhì)能力相關(guān)研究進行梳理，把握其研究成果與動向，為體育教師專業(yè)標準的研究、以及體育教師專業(yè)化研究提供理論依據(jù)與參考。

體育教師;專業(yè)標準;新課標

1 研究目的

20世紀80年代以來，通過明確教師專業(yè)標準凸顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推動教師專業(yè)化發(fā)展，成為世界許多先進國家提高教師質(zhì)量的共同戰(zhàn)略。我國1994年頒布《中華人民共和國教師法》，在法律上第一次確認教師的專業(yè)地位。2012年教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》《小學教師專業(yè)標準(試行)》和《中學教師專業(yè)標準(試行)》，進一步對教師的基本素養(yǎng)和要求進行了系統(tǒng)梳理和規(guī)范，是我國教師專業(yè)化進程中的又一重要里程碑。

體育教師作為學校教師的重要組成部分，為推進體育教師專業(yè)化進程，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化體育教師隊伍，體育教師專業(yè)標準的研究與制定也是必然趨勢。自2001年《全日制義務(wù)教育和普通高級中學體育與健康課程標準(實驗稿)》頒發(fā)實施以來，學校體育課程改革不斷深入，體育教師素質(zhì)能力的探討成為熱點課題，但這些研究成果多而且雜，同時對于目前體育教師專業(yè)標準的研究、以及體育教師專業(yè)化的研究有什么樣的貢獻與啟示等，缺乏有效、清晰的整理。本研究試圖從教師專業(yè)化發(fā)展的視角，對學校體育課程改革以來——近15年體育教師素質(zhì)能力相關(guān)研究進行梳理，把握其研究成果與動向，為體育教師專業(yè)標準的研究、以及體育教師專業(yè)化研究提供理論依據(jù)與參考。

2 研究方法

本研究主要采用文獻調(diào)查法。通過中國知網(wǎng)，將時間設(shè)定為2000年至2014年，以體育教師為主題進行第1次檢索，再以能力、素質(zhì)分別進行第2次檢索，通過篇名、摘要或全文的閱讀，篩選中小學體育教師素質(zhì)能力構(gòu)成的相關(guān)期刊論文，進行整理和評估。根據(jù)教育部2012年頒布的《中學教師專業(yè)標準(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標準》)中設(shè)定的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、以及專業(yè)能力3個維度，對選定的研究論文進行分類。同時，對理論性研究和實證性研究進行劃分。

3 結(jié)果與分析

3.1 相關(guān)細文概覽

表1 教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、以及專業(yè)能力記述分類

續(xù)表1

注:近15年我國體育教師素質(zhì)能力相關(guān)論文中整理提取

3.2 分析

首先從研究方法上來看，自2001年新體育課程改革以來，關(guān)于體育教師素質(zhì)能力構(gòu)成的理論性研究和實證性研究并行發(fā)展。從表1可以看出，由于體育教師素質(zhì)能力構(gòu)成的理論性研究主要是根據(jù)文獻資料、個人經(jīng)驗等確定的素質(zhì)能力要素主觀地進行分析，研究成果較多地體現(xiàn)在《專業(yè)標準》的專業(yè)能力維度上，具有一定的局限性，對于體育教師專業(yè)標準的研究貢獻有限。相比而言，體育教師素質(zhì)能力構(gòu)成的實證性研究在《專業(yè)標準》所設(shè)定的3個維度上均有較豐富的成果體現(xiàn)，比如楊燁等(2009)中小學體育教師專業(yè)能力標準的構(gòu)建，馬海濤(2012)基本技術(shù)技能指標體系的構(gòu)建等，較好地反映出《專業(yè)標準》設(shè)定的指標，對于體育教師專業(yè)標準的研究有一定的參考價值。另一方面，體育教師素質(zhì)能力構(gòu)成的實證性研究存在方法單一的問題，即大多采用針對教師、學生或者學校行政領(lǐng)導關(guān)于體育教師素質(zhì)能力構(gòu)成的問卷調(diào)查。

其次從研究內(nèi)容上來看，體育教師素質(zhì)能力構(gòu)成的研究已逐漸開始從素質(zhì)能力的某一具體角度切入，關(guān)注體育教師專業(yè)化促進、發(fā)展。柴嬌等(2011)從學科教學知識(PCK)促進體育教師專業(yè)化發(fā)展的視角，提出體育教師教育過程中學科教學知識的內(nèi)容初步構(gòu)建；周珂等(2012)研究通過構(gòu)建中學體育教師職業(yè)認同的結(jié)構(gòu)模型，得出中學體育教師的職業(yè)認同是一個由價值認同、情感認同、能力認同、持續(xù)認同和投入認同5個因子構(gòu)成的多維度結(jié)構(gòu)，對促進體育教師職業(yè)理解與認識的途徑、方法提供理論參考；盧三妹等(2012)研究初步建立我國體育教師勝任力模型，包括關(guān)愛與溝通、專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)、專業(yè)提升、職業(yè)偏好5大體育教師勝任特征群，能夠很好地從體育教師中甄別優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者，對體育教師專業(yè)化發(fā)展理論提供依據(jù)。

4 結(jié)論與建議

體育教師素質(zhì)能力構(gòu)成的研究成果數(shù)量雖多，但研究方法單一，對于體育教師專業(yè)標準的研究、體育教師專業(yè)化發(fā)展研究貢獻有限。今后體育教師素質(zhì)能力研究的方法應(yīng)關(guān)注通過量和質(zhì)相結(jié)合的實證性研究。另外，體育教師素質(zhì)能力構(gòu)成的研究內(nèi)容開始指向體育教師專業(yè)化發(fā)展，從多視角、深入研究某一具體素質(zhì)能力的構(gòu)成要素。今后體育教師素質(zhì)能力研究內(nèi)容應(yīng)結(jié)合體育教師專業(yè)化發(fā)展。

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Research on PE Teachers’ Skill in China

TONG Yun-bo1,LIN Nan2
(1.Hangzhou Foreign Lauguage School， Hangzhou 310023, China;2.PE Department, Educational College, Zhejiang University， Hangzhou 310028, China)

Physical Education teacher is an important part of teachers. The research and making the professional standard of physical education teacher is an inevitable trend. The research is to sort up the related research on the physical education teacher's ability in recent 15 years since the reform of school physical education curriculum in order to provide the theoretical proof for the professional standard of physical education teacher.

physical education teacher; professional standard; new curriculum standard

2017-03-01

童云波(1980-)，男，中學一級，研究方向：籃球教學與訓練.

1004-3624(2017)03-0090-04

G807.3;G807.2

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