運(yùn)用信息技術(shù)，提升初中政治課堂效益

王春玉

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0256-01

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)得到了廣泛傳播和應(yīng)用。而作為初中教育階段的一門重要學(xué)科，政治教學(xué)具有時(shí)代性、社會(huì)性和思想性的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，利用信息技術(shù)豐富政治教學(xué)資源，增強(qiáng)政治教學(xué)的趣味性，提高政治教學(xué)的效率，因此，信息技術(shù)與思想政治課的整合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育模式的必然要求。

一、運(yùn)用信息技術(shù)與政治整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

政治課要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、特定的教育環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行整合、優(yōu)化、組合。網(wǎng)絡(luò)信息資源作為新時(shí)代的產(chǎn)物應(yīng)用于初中政治教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，創(chuàng)新了教學(xué)形式，為優(yōu)化組合提供了豐富的材料。政治教師要大力開發(fā)、應(yīng)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、趣味化。先搜集學(xué)生感興趣的資料開拓學(xué)生視野；然后利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)案例，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解；再在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)播放輕松的音樂，陶冶學(xué)生情操，總之利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空性、開放性創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。還可以建立校園網(wǎng)站、班級資源庫等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)遠(yuǎn)程教育，共享優(yōu)質(zhì)資源。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一的多民族國家》這節(jié)課時(shí)，教師可以制作一幅國家“地圖”，當(dāng)把鼠標(biāo)放到相應(yīng)位置的時(shí)候就會(huì)顯示出詳細(xì)的信息，包括名稱、民族、人口、特點(diǎn)等，讓學(xué)生感受“我中有你，你中有我”的民族親緣關(guān)系，激起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)道德情感，灌輸為感悟。

現(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動(dòng)態(tài)的情境，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如教學(xué)《勿以惡小而為之》一課時(shí)，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學(xué)生思考：難道這些人生來就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學(xué)生思考。這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學(xué)生的真情實(shí)感，更具有感召力和說服力。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時(shí)，引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感強(qiáng)化全體學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的作用。如教學(xué)《師生之間》時(shí)，我先回憶自己童年時(shí)代得到老師關(guān)懷和培養(yǎng)的事例，表露出自己對老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師！”引起全班學(xué)生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時(shí)老師關(guān)心學(xué)生的畫面，讓學(xué)生從錄像中趙老師為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血的事跡聯(lián)想到老師對自己的關(guān)懷，體會(huì)認(rèn)識到每一個(gè)人的成長都離不開老師。最后，在課件MTV《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學(xué)生說說想對老師說什么，想為老師做什么。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很想表達(dá)自己對老師的感情了?？芍^情到深處，一觸而發(fā)。

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)具有不斷更新、實(shí)踐性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)、感官刺激等一系列極富魅力的特點(diǎn)，決定了其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢。在教學(xué)中，信息技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學(xué)信息的加工，大大豐富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象思維，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。如講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學(xué)生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區(qū)分，信息技術(shù)能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實(shí)錄讓學(xué)生觀看，形象直觀的審判現(xiàn)場讓廣大學(xué)生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴(yán)，并對不同的案例進(jìn)行比較區(qū)分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結(jié)出不同的訴訟有不同的特點(diǎn)，既解決了本節(jié)課的難點(diǎn)問題，又為后面模擬法庭做了鋪墊。信息技術(shù)的運(yùn)用解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問題，提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活力。

思想品德課程是一門針對性與時(shí)代感很強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)洋溢著時(shí)代氣息。因此，思想品德教師務(wù)必要踩著時(shí)代鼓點(diǎn)，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，善于從報(bào)刊雜志、電視節(jié)目乃至多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活中捕捉具有時(shí)代感的活生生的教育資源，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效呈現(xiàn)，把它們?nèi)谌氲阶约旱恼n堂教學(xué)中去，以拓展教學(xué)內(nèi)容，使書本中抽象的理論知識與生動(dòng)可感事例相融合，借此加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生由被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取型的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，筆者還常常通過圖表呈現(xiàn)一些數(shù)據(jù)，如國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長額度等；常常通過一些圖片展示社會(huì)巨變，如改革開放前后城市與鄉(xiāng)村面貌的對比等?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用使學(xué)生的認(rèn)識更加直觀、具體，更易于接受。例如在講授《科教興國》時(shí)，筆者先播放歌曲《我們的大中國》，讓學(xué)生欣賞，以增強(qiáng)民族自豪感，激起共鳴；然后展示一組動(dòng)畫：雄偉壯闊的三峽工程，直插云霄的“神舟五號”載人飛船、世界最大跨徑斜拉橋——蘇通大橋、舉世矚目的上海世博會(huì)開幕式……接著筆者啟發(fā)學(xué)生思考：上述事實(shí)向世人說明了什么？這樣，通過視頻的播放，拓展了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來鮮明的感官刺激，讓學(xué)生感到新奇，增強(qiáng)了課堂活力。

總之，在信息化時(shí)代，有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但可以體現(xiàn)教師的執(zhí)教能力，而且可以提高教學(xué)效率。因此，在日常教學(xué)過程中，初中政治教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，合理運(yùn)用信息技術(shù)，努力提供自由、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寧，余勝泉信息技術(shù)與課程整合的層次中國電化教育，2002.1

[2]教育部.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，教育部文件，教基[2000]35號