以德育人—轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

馮建軍

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0180-01

后進(jìn)生通常指那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們是一個(gè)令老師、家長(zhǎng)和社會(huì)傷腦筋的群體，他們共同的缺點(diǎn)是：缺乏學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)成績(jī)差、意志薄弱、不愿吃苦、自卑感強(qiáng)，有的還缺乏正確的道德觀和是非觀，不良習(xí)氣嚴(yán)重。在班級(jí)集體的比例較小，但影響甚大，教師若不及時(shí)教育或采取的教育方法不當(dāng)，會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)集體，使班風(fēng)不正、紀(jì)律渙散，甚至影響正常的教育工作，還會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)不良后果。對(duì)此，為面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，就后進(jìn)生行為心理特征，成因及教育轉(zhuǎn)化談?wù)勀w淺的體會(huì)。

一、后進(jìn)生的行為表現(xiàn)及成因

后進(jìn)生由于思想品德和學(xué)習(xí)上的落后，以及周?chē)h(huán)境對(duì)他們的看法造成了他們一些特有的行為，一般表現(xiàn)為：厭惡學(xué)習(xí)，惰性大，紀(jì)律散漫，惹是生非，說(shuō)謊欺騙，有的甚至?xí)缯n，小偷小摸，打架斗毆，對(duì)此，如果教育不當(dāng)或不力，則會(huì)經(jīng)常擾亂教學(xué)秩序，身心得不到健康發(fā)展，后果極為嚴(yán)重，分析后進(jìn)生行為表現(xiàn)的成因主要有以下幾個(gè)方面。

1、家庭影響

有的后進(jìn)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)較差，教育孩子的能力、方法欠缺；有的對(duì)子女?huà)蓪櫮鐞?ài)，有的粗暴武斷，動(dòng)輒打罵，有的家庭不和睦，使子女失去家庭溫暖，生活無(wú)著落，精神無(wú)依托，有的家長(zhǎng)對(duì)子女極不關(guān)心，對(duì)子女思想、學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，有的家長(zhǎng)思想首先敗壞，使子女“近墨者黑”。

2、社會(huì)環(huán)境影響

隨著改革開(kāi)放進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)環(huán)境越發(fā)復(fù)雜，信息越發(fā)繁多，某些社會(huì)丑惡現(xiàn)象對(duì)青少年起著潛移默化的腐蝕作用，如金錢(qián)交易，權(quán)力交易及社會(huì)文化中不健康因素都在毒害著青少年，而后進(jìn)生易受周?chē)h(huán)境左右，消極的社會(huì)因素嚴(yán)重影響了他們的個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展。

3、學(xué)校教育的影響

學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式已不再適應(yīng)當(dāng)前“多元化”“多色彩”的特征，加上有的老師教育方式不當(dāng)，教育要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，損害了學(xué)生的自尊心，教師自身行為的不規(guī)范和處理問(wèn)題的不公正，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，有的學(xué)校教育工作不力，秩序混亂，也會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的形成。

4、學(xué)生自身的不良心理障礙

現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常是生理營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，成熟較早，心理營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，意志比較薄弱，經(jīng)不起挫折，而這些在后進(jìn)生身上更為突出，他所難以分清是非、善惡、美丑、極易上當(dāng)受騙，誤入歧途。有的學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，不愿意接受師長(zhǎng)的正面教育，思想品德低下，以丑為美，知錯(cuò)不改，執(zhí)迷不悟，胡作非為，后進(jìn)生往往存在著認(rèn)識(shí)、意識(shí)、情感行為等方面的心理障礙。

由此看來(lái)，后進(jìn)生的形成不是先天的，而是后天的環(huán)境所造成的，他們的行為往往不僅是思想問(wèn)題，更多的是心理問(wèn)題，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的某個(gè)階段或環(huán)節(jié)沒(méi)把握好，思想認(rèn)識(shí)跟不上，一度落后。由此，他們?cè)谏钪械玫礁嗟氖◇w驗(yàn)，受到的多是冷眼、斥責(zé)，以致意志消沉，自暴自棄，但是他們也有其自然善良的內(nèi)心世界，他們渴望成功，渴望受到尊重，因此，只要教育得當(dāng)，付出艱辛，就一定能轉(zhuǎn)化他們。

二、教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本途經(jīng)和方法

從后進(jìn)生行為表現(xiàn)的成因分析中，可以看到“冰凍三尺，非一日之寒”對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化，不是一件容易的事，我認(rèn)為，其對(duì)策應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體緊密配合，形成合力，其體會(huì)是：

1、動(dòng)之以情，深于母愛(ài)，曉之以理，細(xì)如雨絲

后進(jìn)生往往生活在此受人歧視和嫌棄的陰影里，他得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。但后進(jìn)生也是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，在他們未成年之際，需要我們的指教，點(diǎn)撥，我也曾經(jīng)從關(guān)心愛(ài)護(hù)他們出發(fā)，了解他們的校內(nèi)外表現(xiàn)，與他們交流談心，必要時(shí)登門(mén)家訪，努力為后進(jìn)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧的精神氛圍，不以簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度去對(duì)待他們，同時(shí)向他們講明道理，讓他們做自我剖析，認(rèn)識(shí)自己的不足，循循善誘，對(duì)他提出一定的行為要求，使他們樂(lè)意去改正缺點(diǎn)，接受老師的教育。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。

2、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，消除他們的自卑心理，喚醒他們的上進(jìn)心

我認(rèn)為，一個(gè)人在生活中往往會(huì)由于某個(gè)重要人物不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師就是重要人物，如果我們經(jīng)常地批評(píng)后進(jìn)學(xué)生，否定他們，以訓(xùn)斥或挖苦的態(tài)度對(duì)待他們，那么后進(jìn)生就感到自己笨，從而影響自信心，產(chǎn)生自卑心理。反之，如果經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，就能從中獲得信任感，產(chǎn)生自信心。因此，我平時(shí)比較注意對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)，采用一分為二的觀點(diǎn)看待他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地做好轉(zhuǎn)化工作，如有的后進(jìn)生成績(jī)較差，不守紀(jì)律，但打掃衛(wèi)生十分賣(mài)勁，我發(fā)現(xiàn)后，不失時(shí)機(jī)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并希望他在其他方面也做得更好一些。之后，這位學(xué)生確實(shí)進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了起色，紀(jì)律也比以前遵守得好多了。

3、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù)，成績(jī)是學(xué)生的第一面子，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的心理變化息息相關(guān)，作為后進(jìn)生，他們渴望在學(xué)習(xí)上有所提高，但由于基礎(chǔ)和非智力因素的影響，在學(xué)習(xí)上難度很大，所以教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，采取有效措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，隨著成績(jī)的提高和知識(shí)的豐富，他們的是非觀念逐漸明朗，不良習(xí)氣就容易克服。當(dāng)他們有了成就感，增強(qiáng)了自信心，轉(zhuǎn)化工作就會(huì)順利進(jìn)行，在幫助后進(jìn)生提高成績(jī)方面，我從不操這過(guò)急，也不對(duì)他們要求太高，而是關(guān)心其學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注在學(xué)習(xí)中付出的努力，不只是關(guān)心成績(jī)提高了多少，而是使他們看到自己的進(jìn)步，盡量少進(jìn)行橫向比較。特別是要注意他們付出努力而一時(shí)未見(jiàn)成績(jī)時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的條件，給予他們更多的體驗(yàn)成功的快樂(lè)的機(jī)會(huì)，這樣，由淺入深，由易到難，使他們學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

4、組織課外活動(dòng)，了解后進(jìn)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，通過(guò)集體的力量來(lái)感化他們

對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化離不開(kāi)集體的力量，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)和才華，通過(guò)集體觀念和紀(jì)律來(lái)約束他們，還可以使其學(xué)會(huì)吃苦耐勞，如何團(tuán)結(jié)合作和關(guān)心愛(ài)護(hù)別人，集體的這種潛移默化作用給轉(zhuǎn)化后進(jìn)生思想帶來(lái)有利條件。

5、了解出現(xiàn)反復(fù)的原因，常抓不懈，持之以恒

后進(jìn)生要擺脫不良道德行為的束縛，提高自己思想覺(jué)悟是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，轉(zhuǎn)化工作不能一勞永逸，要深入了解出現(xiàn)反復(fù)的原因，要正確對(duì)待，常抓不懈，耐心細(xì)致地引導(dǎo)他們，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，減少反復(fù)次數(shù)和程度。因此，必須把這一工作做到前頭，抓住苗頭，防患于未然。

三、小結(jié)

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。一方面，教師不能對(duì)后進(jìn)生存在任何偏見(jiàn)，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛(ài)之處，以高度的責(zé)任感和事業(yè)心投入到該項(xiàng)工作中去，相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。另一方面，我們必須認(rèn)識(shí)到，光有良好的動(dòng)機(jī)而缺乏科學(xué)的方法難以達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，必須不斷加深自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，加之科學(xué)理論的指導(dǎo)，才能使后進(jìn)生早日實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，成為祖國(guó)的有用之才。