信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用分析

金婭

摘 要：信息時(shí)代的到來(lái)，為教學(xué)提供了新的思路，信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供了新的方法。信息技術(shù)作為新時(shí)期科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)技術(shù)，為人類的社會(huì)活動(dòng)提供了更多的便捷，也給人們的思維注入了更多的活力。小學(xué)語(yǔ)文作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心部分，不僅影響著孩子的表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本文將從信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀著手，深入分析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；運(yùn)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用在一定程度上表現(xiàn)為：將只有黑板、粉筆、老師、學(xué)生的課堂改造為有多媒體、老師、學(xué)生的課堂。其中，多媒體的引入增添了課程中“動(dòng)”的效果。這種“動(dòng)”不僅體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)本身，同時(shí)也體現(xiàn)在課堂氛圍和老師學(xué)生的思維中。小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)對(duì)于剛接觸表達(dá)的學(xué)生而言具有重要的意義，因此將信息技術(shù)及時(shí)的注入到小學(xué)作文教學(xué)課堂中也是至關(guān)重要的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)的特征和存在的問(wèn)題

小學(xué)教學(xué)作為各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立以及學(xué)習(xí)意義的理解等。小學(xué)語(yǔ)文作文則是以培養(yǎng)學(xué)生基本的表達(dá)能力，文字運(yùn)用能力以及邏輯思維能力為主，其直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的高低。

現(xiàn)階段，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)將信息技術(shù)結(jié)合到小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)課堂中，具體的教學(xué)方法表現(xiàn)為：以課本為主，以鍛煉學(xué)生思維能力和表達(dá)能力為教學(xué)目標(biāo)，將多媒體作為教學(xué)的輔助工具，增加課堂的色彩感。

這種教學(xué)方法在一定程度上符合當(dāng)代使用信息技術(shù)的規(guī)律和原則，然而其中也存在一定的問(wèn)題。首先，無(wú)法擺脫傳統(tǒng)以課本為主線左右學(xué)生思考的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)生而言，其邏輯思維和創(chuàng)新想象能力的可塑性空間很大，然而過(guò)分關(guān)注課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是緊固了學(xué)生的思考空間，使其發(fā)展具有一定的局限性。

其次，多媒體教學(xué)內(nèi)容不新穎也是一個(gè)現(xiàn)存的較大問(wèn)題，多媒體教學(xué)不是課本的二次教學(xué)，而是在課本基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深化和提煉，很多教育工作者沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的意義，從而使得在教學(xué)中浪費(fèi)了一定的教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果也很一般。

二、信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)之所以強(qiáng)大，主要是因?yàn)槠滟Y源豐富，教學(xué)工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息教學(xué)這一特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)發(fā)揮出最佳效果。同時(shí)教育者要具備高速瀏覽信息、整合資源的能力，將那些能夠活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生思考能力和表達(dá)能力并且適應(yīng)課堂模式的信息進(jìn)行提煉，通過(guò)一定的教學(xué)計(jì)劃，完美的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（一）高玉霞—多媒體模范教學(xué)

高玉霞是一名白木塔小學(xué)的語(yǔ)文教師，在信息技術(shù)還沒(méi)有普及到他們的家鄉(xiāng)時(shí)，她就意識(shí)到在這樣傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂上有太多的無(wú)力。小學(xué)生的理解能力有限，一些細(xì)膩深刻的畫面無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言的描述讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。最初，她是通過(guò)在黑板上用一些彩色粉筆手繪一些生動(dòng)形象的畫面，引導(dǎo)同學(xué)們從自己看到的東西中去思考，去想象，這種方式雖然很有效果，但是耗時(shí)較長(zhǎng)。

后來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)被帶入到課堂中。高玉霞深知這種模式的優(yōu)勢(shì)，因此用了多次假期學(xué)習(xí)了多媒體教學(xué)的內(nèi)容。并且在她的努力下，學(xué)校配置了多媒體設(shè)備，從此，多媒體課堂教育正式在白塔木小學(xué)開啟。

高老師將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，一本50多頁(yè)的課本被簡(jiǎn)化到10頁(yè)，一些畫面均是通過(guò)PPT展示的方式呈現(xiàn)，對(duì)于趣味性的文章，高老師則是通過(guò)視頻動(dòng)畫等方式進(jìn)行演示，不僅活躍了小學(xué)生的語(yǔ)文課堂，同時(shí)也節(jié)省很多的時(shí)間。

在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中，高老師還引入了麥克教學(xué)，不管是學(xué)生的流水日記還是課堂造句練習(xí)，高老師均讓學(xué)生通過(guò)麥大聲讀出來(lái)，并配上一定的背景音樂(lè)，使學(xué)生感受到表達(dá)的作用。久而久之，學(xué)生的日記水平不管是從內(nèi)容上還是從情感上明顯得到了提高。

思考能力的練習(xí)不再局限于課文的課后練習(xí)“想一想”，而是通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些比較有教育意義的卡通、動(dòng)漫的小視頻，時(shí)長(zhǎng)修剪到2～3分鐘，讓大家根據(jù)自己看到的聽到的隨意發(fā)揮表達(dá)，這種方式打開了小學(xué)生的腦洞，這個(gè)課堂漸漸變成了“十萬(wàn)個(gè)為什么”的答疑現(xiàn)場(chǎng)，然而在這樣的氛圍中所有的小學(xué)生都在參與，都有提高。

（二）信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

1.能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是對(duì)未知世界充滿了好奇，一切新鮮的事物都能夠刺激到他們的目光，引起他們的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)也不例外。信息技術(shù)的發(fā)展和普及，使得小學(xué)生趣味作文課堂真正的開啟了，不僅打破了傳統(tǒng)的枯燥作文學(xué)習(xí)的氛圍，注入了生機(jī)與活力，同時(shí)也符合我國(guó)提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大方向，鄧小平曾說(shuō)過(guò)，教育要從娃娃抓起。

2.有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

學(xué)生之所以對(duì)課堂表現(xiàn)出三分鐘的熱度，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法激起學(xué)生們的興趣，無(wú)法感染和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂。在某種程度上，老師表現(xiàn)出的更多是有心無(wú)力。信息技術(shù)的引入解決了教師的困擾，但同時(shí)也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)出了挑戰(zhàn)，不管是計(jì)算機(jī)運(yùn)用的能力還是多媒體課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)能力以及信息資源的整合能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言都是難點(diǎn)。

針對(duì)于這些技術(shù)上的難點(diǎn)，教師應(yīng)該充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，從而保證課堂能夠順利進(jìn)行，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人原因，降低課堂的效率。

綜上所述，通過(guò)介紹現(xiàn)階段信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，總結(jié)出了信息技術(shù)在小學(xué)作文課堂中存在的問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合模范多媒體教學(xué)案例，提出了使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的點(diǎn)，從而提高和完善信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊鳳梅.信息技術(shù)支持的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]黃雪梅.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2007.

[3]顏愛(ài)華.芻議信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下），2014（11）：24.

[4]軒麗麗.淺析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015（06）：148.