農(nóng)村初中學(xué)優(yōu)生合作精神缺失的對(duì)策

劉芳

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)文化雖然對(duì)合作精神十分看重，但是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，人們的合作意識(shí)缺乏，合作能力偏低，善于單打獨(dú)斗，卻不善于合作共贏。合作精神一直是我們社會(huì)發(fā)展的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。新世紀(jì)是合作的世紀(jì)，要求我們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，從學(xué)生開(kāi)始就要注重培養(yǎng)他們的合作精神。農(nóng)村初中學(xué)優(yōu)生合作精神缺失是我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是我們亟需解決的問(wèn)題。本文從強(qiáng)化學(xué)優(yōu)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系和正確協(xié)調(diào)與同學(xué)及老師之間的關(guān)系三個(gè)方面探討了農(nóng)村初中學(xué)優(yōu)生合作精神缺失的對(duì)策。關(guān)鍵詞：初中；學(xué)優(yōu)生；合作精神；對(duì)策一、強(qiáng)化學(xué)優(yōu)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

隨著中國(guó)的教育制度、就業(yè)體系等的不斷完善，當(dāng)代社會(huì)甄選人才的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。其中一個(gè)重要的表現(xiàn)就是越來(lái)越注重人才的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。比如上海某公司在應(yīng)聘人才時(shí)就公開(kāi)采用了情景選才法。人事經(jīng)理和求職者不再是在一個(gè)房間內(nèi)面對(duì)面地相互“問(wèn)答”，從問(wèn)答之中彼此產(chǎn)生了解，并作出最后的決定。而是人事經(jīng)理和求職者通過(guò)共同參加既定的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在共同的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人才和甄選人才。值得注意的是，部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中暴露出他們的“軟肋”，即團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)弱，團(tuán)隊(duì)合作能力低。某人事經(jīng)理說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)人能力還是不錯(cuò)的，但是他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)卻非常薄弱。一旦與他人合作處理某些問(wèn)題，就會(huì)暴露出他們的缺點(diǎn)和劣勢(shì)。比如一些大學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)他人的看法，而是一個(gè)勁地發(fā)表自己的看法。一位履歷和表現(xiàn)都很優(yōu)秀的畢業(yè)生在最后環(huán)節(jié)中，伶牙俐齒，搶著發(fā)言，在她咄咄逼人的氣勢(shì)下，其他人幾乎連說(shuō)話的機(jī)會(huì)也沒(méi)有，這種人我們是不會(huì)錄用的。在個(gè)人能力上公司愿意加以培養(yǎng)，但團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人修養(yǎng)方面就要靠自己的作為。”很多求職者在應(yīng)聘室內(nèi)，表現(xiàn)的非常出色，對(duì)考官的問(wèn)題可謂是對(duì)答如流，而且嚴(yán)謹(jǐn)縝密，讓面試官找不到問(wèn)題。但在戶外的團(tuán)隊(duì)合作中，卻能看到他在真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)往往與正式面試時(shí)他們的表現(xiàn)有很大不同，但是卻是他們真實(shí)的表現(xiàn)。在臨場(chǎng)的表現(xiàn)中，不僅能夠考察出應(yīng)聘者之間存在的能力的差異，還能考察出他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)精神、關(guān)愛(ài)精神等方面的差異。應(yīng)聘者在團(tuán)隊(duì)精神、關(guān)愛(ài)精神等方面的差異是最需要考察的，也是他們裝不出來(lái)的。學(xué)優(yōu)生的某些個(gè)人素質(zhì)對(duì)他們的未來(lái)的成功形成了阻礙?；诖?，初中課程也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)優(yōu)生只有從根本上認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，才能在日常的學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)地、主動(dòng)地養(yǎng)成合作的習(xí)慣，把高分與高素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。

二、科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

學(xué)優(yōu)生既要在思維方式上正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，也要在行動(dòng)上正確處理競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)和處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系是培養(yǎng)他們的合作精神的前提和基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)有兩種，一種是積極競(jìng)爭(zhēng)，另一種是消極競(jìng)爭(zhēng)。積極競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的活力和朝氣，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的進(jìn)取心，有利于他們更好地展現(xiàn)自我。因此，積極的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展也是有利的。消極競(jìng)爭(zhēng)則有兩種情況，一種是個(gè)體在參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中遭遇失敗或成功，并因失敗而產(chǎn)生了自卑感和挫折感等消極情緒，因成功而產(chǎn)生了自負(fù)感和自大感等消極情緒。另一種是個(gè)體在參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，采取不正確手段進(jìn)行的惡性競(jìng)爭(zhēng)。惡性競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)者為了得到取勝的目的而不擇手段，甚至以損害對(duì)方為代價(jià)。這兩種競(jìng)爭(zhēng)都是不對(duì)的，尤其是最后一種對(duì)競(jìng)爭(zhēng)主體的發(fā)展是極為不利的。我們要鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，提倡學(xué)優(yōu)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)要保護(hù)他們的合理競(jìng)爭(zhēng)。在鼓勵(lì)、提倡和保護(hù)他們的合理競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)合作。要幫助他們認(rèn)識(shí)個(gè)人的作用與群體的力量結(jié)合起來(lái)的意義，鼓勵(lì)他們同他人團(tuán)結(jié)合作。在交往和合作中，既能幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，又能提高他們的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能得到“1+1>2”的效果。團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)代價(jià)值也就在于此。實(shí)際上，競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系是十分緊密的，越是強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)精神，越需要團(tuán)隊(duì)成員彼此的合作，培養(yǎng)合作精神，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是培養(yǎng)合作精神。

三、正確協(xié)調(diào)與同學(xué)及老師之間的關(guān)系

在現(xiàn)代社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越聚焦于團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，如果缺乏合作精神，不能很好地與他人建立合作關(guān)系，也無(wú)法代替集體與其他集體進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)際上，個(gè)人才華的展現(xiàn)，越來(lái)越需要依賴于個(gè)人處理人際關(guān)系能力的提升。與他人處理好人際關(guān)系，能夠獲得他人的高度認(rèn)可和深層理解，并使所在集體在和諧的人際關(guān)系氛圍中發(fā)展和進(jìn)步，在和諧的人際關(guān)系中不斷提升團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，班集體中各個(gè)成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部人際關(guān)系良性化發(fā)展必不可少的條件。普通生把學(xué)優(yōu)生看成是行為的標(biāo)桿，對(duì)他的要求非常嚴(yán)格。他們認(rèn)為，普通生做到的，學(xué)優(yōu)生更應(yīng)做到。班級(jí)內(nèi)部不團(tuán)結(jié)，學(xué)優(yōu)生互相拆臺(tái)，普通生就更不容易團(tuán)結(jié)起來(lái)了?？傊?，班集體內(nèi)部良好的人際關(guān)系可以讓同學(xué)之間的知識(shí)互補(bǔ)，性格互補(bǔ)，心理互補(bǔ)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，應(yīng)該積極主動(dòng)地與同學(xué)和老師溝通和交流，協(xié)助老師做好集體和公共事務(wù)，服從班集體大局，在思考問(wèn)題和處理問(wèn)題時(shí)要時(shí)刻考慮集體、要時(shí)刻關(guān)心別人，待人處事要做到寬宏大量，要建立起同學(xué)間的友誼和信任。同時(shí)，學(xué)優(yōu)生還應(yīng)該掌握解決團(tuán)隊(duì)沖突的正確方法。沖突有兩種，一種為良性沖突，一種為惡性沖突。良性沖突有利于推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有認(rèn)識(shí)的分歧，就不會(huì)在矛盾中前進(jìn)。惡性沖突會(huì)限制團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突旨在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展，那這種沖突是有益的。實(shí)際上沖突本身并不可怕，可怕的是處理沖突的方法不當(dāng)。學(xué)優(yōu)生在遇到?jīng)_突時(shí)應(yīng)該采取正確的方法解決沖突，如可以采取協(xié)商解決法、卡片解決法進(jìn)行解決，也可以采取權(quán)威解決法、組織協(xié)調(diào)法進(jìn)行解決。

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[3]陸志群.應(yīng)重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)[J].職教論壇，1999.

基金項(xiàng)目：2014年達(dá)州市普教科研課題“學(xué)優(yōu)生心理失衡的成因及教育轉(zhuǎn)化策略的研究”，課題批準(zhǔn)文號(hào)：達(dá)市教科[2015]10號(hào)