淺議初中思想品德課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)

張紅偉

摘 要：在以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)者的思想品德課堂教學(xué)中，互動(dòng)環(huán)節(jié)尤為重要。摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，在輕松愉悅的課堂氣氛中，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，師生間的互動(dòng)，對學(xué)生思想品德的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；互動(dòng)環(huán)節(jié)

初中思想品德是一門對中學(xué)生思維進(jìn)行革新、道德修養(yǎng)進(jìn)行提升的重要學(xué)科，這一學(xué)科涵蓋了生活方方面面的知識(shí)，學(xué)生能否把它學(xué)好，不僅在于他們自己對此學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受能力，也在于該任課老師的課堂教學(xué)方式。一種積極的心態(tài)，一個(gè)周到的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)消化新舊知識(shí)。從思想上改變，自然主要在學(xué)生自己的想法心態(tài)，然而對他們進(jìn)行進(jìn)步思想的灌輸，老師的教學(xué)模式也是不可不重視的。對于初中思想品德課堂教學(xué)模式，我認(rèn)為，在教學(xué)中加以合適的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不但能提高課堂活躍度，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，而且能更深層次的為日后學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)進(jìn)行初中思想品德教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)、提高課堂效率呢？本文為筆者對思想品德課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)的益處進(jìn)行闡述，也對互動(dòng)環(huán)節(jié)中的方法過程提出了一些自己的看法，愿對需要此相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生和老師有所幫助。

一、熟知整堂課的程序脈絡(luò)，適時(shí)插入互動(dòng)環(huán)節(jié)

中學(xué)課堂時(shí)間多為四十分鐘，雖然也不乏四十五、五十分鐘的，但時(shí)間都是很緊促的。在這樣短短的一堂課上，要讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)消化所學(xué)知識(shí)，老師對課前做準(zhǔn)備便不可草草了事，不能倉促地將備課內(nèi)容設(shè)計(jì)得單調(diào)乏味，而應(yīng)該要精心備課，根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，制定合理有效的教程計(jì)劃。教師在課前利用充足的時(shí)間對整堂課的程序脈絡(luò)充分熟悉，并在特定的時(shí)間、情景插入與課堂內(nèi)容貼切的互動(dòng)環(huán)節(jié)。插入的互動(dòng)環(huán)節(jié)要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德興趣的，最好可以聯(lián)系學(xué)生熟知的日常生活，這樣可以使學(xué)生與思想品德學(xué)科的距離縮小，讓學(xué)生能夠清楚切實(shí)地感受到思想品德學(xué)科的有趣之處，而非枯燥無味。

二、制造開放式的學(xué)習(xí)氛圍，讓互動(dòng)環(huán)節(jié)真切自然

一個(gè)充滿輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍的課堂，有利于學(xué)生敞開心扉、毫無拘束地將自己的想法進(jìn)行闡述描繪，更方便老師直接地了解明白學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)接納程度，從而及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)啟示。制造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，需要老師端正教學(xué)態(tài)度，不根據(jù)學(xué)生成績差別劃分出好、中、差生，不依照此變化教學(xué)態(tài)度。例如：不能因?yàn)榘嗌夏澄煌瑢W(xué)成績好，而自顧自的將其安排成此學(xué)科的代表，卻忽略成績待佳、為班級(jí)奉獻(xiàn)充滿積極性的同學(xué)。代替的是，無論是學(xué)習(xí)成績好的，還是學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生，我們都應(yīng)該等同視之。我們老師在日常做到了對學(xué)生一視同仁，學(xué)生感受到老師的親和與善解人意，以學(xué)生和老師為主體的課堂氛圍自然輕松無壓力。在這樣一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍中，互動(dòng)環(huán)節(jié)才更顯得真切自然，老師才能將課堂教學(xué)發(fā)揮得更淋漓盡致，學(xué)生才更是受益匪淺。

三、及時(shí)、善于引導(dǎo)，將互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行到底

互動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)常常難以預(yù)料，老師要集中精力，隨時(shí)準(zhǔn)備對學(xué)生的不解之處進(jìn)行引導(dǎo)思考，對學(xué)生的精彩之處加以表揚(yáng)贊賞。老師對學(xué)生的引導(dǎo)，不能一味地告訴學(xué)生何處出錯(cuò)了，出錯(cuò)后該怎么做。如果學(xué)生通過老師的告知，卻少有思考辯論而直接達(dá)到互動(dòng)結(jié)果，那么課堂上所設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)就失去了它的價(jià)值。所以我們要善于引導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，解決互動(dòng)環(huán)節(jié)中的怪題難題。

互動(dòng)環(huán)節(jié)中，若有某學(xué)生提出疑問：某某問題到底該如何解決？誰的思維方向更值得肯定呢？此類問題，老師不必著急于回答該學(xué)生的問題，也最好不要以對話問答的形式進(jìn)行解釋，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生的思維由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，最后造成學(xué)生懶于思索。我們要做的可以只是在某個(gè)關(guān)鍵之處加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生有撥開云霧見青天之感，頓生欣喜，進(jìn)而將互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行到底的信心大增。由此可見，及時(shí)正確的引導(dǎo)方法也是互動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處。

四、對互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效總結(jié)

一堂課即將結(jié)束，我們要對本堂課進(jìn)行總結(jié)。同樣，在我們設(shè)計(jì)的思想品德課中的互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，也應(yīng)該對當(dāng)次互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效總結(jié)。進(jìn)行總結(jié)有利于學(xué)生更充分明確地了解自己對本堂課知識(shí)掌握的程度以及學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)點(diǎn)與不足。在此，我所提倡的總結(jié)應(yīng)以表揚(yáng)為主，當(dāng)然，并非毫無根據(jù)地吹噓夸贊。雖已遠(yuǎn)了童年的稚嫩，中學(xué)生的心靈仍是喜歡，渴望被贊許的。所以，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生，盡管他們在互動(dòng)環(huán)節(jié)中有時(shí)有些方面可能做的不對，但他們參與的積極性是很值得表揚(yáng)的。相信，在對互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效總結(jié)后，學(xué)生將產(chǎn)生新的動(dòng)力去為他們更高的目標(biāo)奮斗。

綜上所述，初中思想品德課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生老師雙方受益匪淺，我們應(yīng)大力宣傳這種有效的課堂教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生老師受益其中。巧妙插入互動(dòng)環(huán)節(jié)，制造氛圍提高互動(dòng)環(huán)節(jié)帶來的效率，正確及時(shí)地推進(jìn)互動(dòng)環(huán)節(jié)的深入，總結(jié)互動(dòng)環(huán)節(jié)的得失……這些，都是需要老師傾注心血的，但作為一位人民教師，我們義不容辭。