追求小組合作學(xué)習(xí)有效的新嘗試

彭燕芬

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0108-02

新課標(biāo)的頒布，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革迎來了新的機遇、新的挑戰(zhàn)。新課程的實施，教師的課堂角色開始發(fā)生變化，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)化為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。學(xué)習(xí)方式開始逐漸多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程中教師的共識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作，但是很多小組合作學(xué)習(xí)都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上，致使課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)完成不了。那如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？這引起了我對小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些思考。

一、有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生獨立思考

小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思不得其解時進行小組合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。因此，教師在呈現(xiàn)問題后，留給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生思考問題的情境，去明確要解決的問題是什么？準(zhǔn)備怎么辦？再組織小組合作學(xué)習(xí)，才能提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，才能使每個學(xué)生都能真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

例如在教學(xué)“異分母加減法”時，教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，用“ 、 、 、 、 、 、 、 ”編幾道分?jǐn)?shù)加減法算式。在合作前，教師出示合作要求：（1）每人獨立寫出算式；（2）小組中匯報算式；（3）給這些算式分分類。有了這樣的提示，學(xué)生的操作步驟就明確了。實踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間，在獨立思考后，才能產(chǎn)生交流和表達的欲望。這樣學(xué)生才不會容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生人云亦云，或你一言我一語，沒有圍繞主題，使討論流于形式，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。

二、有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生全體參與

小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征。其目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。

1、小組成員要有明確的分工。小組合作的目的是讓每一個學(xué)生都能從中有所獲，如果不作明確的分工安排，任由他們自由發(fā)揮，他們會七嘴八舌，互不相讓，引起紀(jì)律的混亂，學(xué)生并沒有得到什么提高，為了避免這一現(xiàn)象，成立小組時便給他們分工是十分重要的。教師可根據(jù)實際需要，小組里可設(shè)：組長，專門負(fù)責(zé)調(diào)配組內(nèi)的各種活動，安排工作；操作員，負(fù)責(zé)各種實踐操作；記錄員，負(fù)責(zé)記錄每次實踐活動的結(jié)果；匯報員，負(fù)責(zé)匯報實踐活動的結(jié)果。小組成員都在他們的崗位上各盡其職，互相提高。教師還可在一定的時期內(nèi)進行角色輪換，讓每人都了解各個角色的工作，明白各個角色的重要性。

2、制定一些合作的規(guī)則?！皼]有規(guī)矩，不成方圓，”小組合作也不例外。小組討論時，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會搶著發(fā)表自己的意見，使哪些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在沒有經(jīng)過自己大腦思考便得到一個現(xiàn)成的答案，結(jié)果造成學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生更好，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就越來越差。因此，在討論前應(yīng)事先規(guī)定：小組成員要先獨立思考，并把自己的想法寫下來，再由組長安排，在組內(nèi)各自發(fā)表意見，這樣才能使每個人都有思考的機會和時間，真正達到互相促進，共同提高的目的。

三、有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生分享成果

小組合作的目的是讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

1、注重提供學(xué)生相互交流的時間和空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生提供交流的機會，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和過程，以改變和完善自己的認(rèn)知，同時，通過向他們表達自己的思維過程，有助于反思自我的認(rèn)識，從而達到發(fā)展個性的目的。例如在教學(xué)“認(rèn)識幾分之一”時，教師將對“ ”的理解作為本節(jié)課的重點，運用小組合作學(xué)習(xí)的方式安排了兩個層次的操作活動，讓學(xué)生來感悟 的具體含義。教師通過示范說、小組說、同桌互說和判斷說理由等多種形式，提供給學(xué)生相互交流的機會，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。學(xué)生有足夠的時間和空間進行交流互動和自我表現(xiàn)，使主體意識增強，并在交流中得到同伴的肯定而獲得快樂。

2、讓學(xué)生學(xué)會虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

我們的學(xué)生往往是表達的欲望勝過一切，總希望亮出自己的觀點。因此，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時，有的因為沒有輪到自已發(fā)言而喪失了熱情，有的還在等著發(fā)言而思考自已的問題，有的不住地喊“老師，我，我” ……這樣就不能達到小組合作學(xué)習(xí)的目的，因此在交流時，教師著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。例如可以教育學(xué)生不認(rèn)真聽取別人意見是一種不禮貌、不文明的行為；也可以讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自已的意見比較等。

四、有效的小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的監(jiān)控

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要參與到小組合作中去。學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)交流的時候，我們的教師應(yīng)該做些什么呢？教師不應(yīng)只是站在旁邊等待，觀望，也不是去干別的事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認(rèn)知的程度等等，從而及時靈活地調(diào)整一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、小組合作時教師的監(jiān)控。

在學(xué)生進行小組交流時，教師監(jiān)控的小組比較集中，經(jīng)常去兩個小組，對其他組的學(xué)生照顧得很有限，而對某些小組，教師監(jiān)控較少。說明在小組合作學(xué)習(xí)交流中，教師的監(jiān)控范圍極需擴大，要照顧到班級中大多數(shù)的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但不意味著放任自流。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師要積極參與期間，更重要的是盡量熟知每一小組的狀況，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥，這樣才能全面地了解學(xué)生的情況，及時進行指導(dǎo)，這也是教師提高教學(xué)實效的一個重要方面?？傊?，在不斷的教學(xué)實踐中，只要教師有意識地、自覺地對自己的教學(xué)活動進行自我反思及效果分析，不斷改進教學(xué)，必能提高教學(xué)的實效性。

2、傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時評價。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。”例如在教學(xué)“估算”5289÷58時，學(xué)生回答：把5289看作5300，把58看作60后，我發(fā)現(xiàn)還是除不開，所以我就把5289看作5400，估算結(jié)果是90。教師立即根據(jù)學(xué)生的根據(jù)給予評價：你考慮問題真周到，不僅能估算出結(jié)果，還能根據(jù)除數(shù)確定被除數(shù)的數(shù)值。因此，我們必須樹立正確的評價觀，教師對學(xué)生的評價應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么，掌握了什么。只要教師在教學(xué)中注意對學(xué)生的評價，就會發(fā)現(xiàn)評價的方式有很多，如：學(xué)生自評，學(xué)生互評、師生共評……對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性的語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要學(xué)習(xí)方式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式，需要我們在教學(xué)實踐中不繼探索，努力研究，使學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。