現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

鐘七娟

摘 要：在信息化時(shí)代的背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在初中語(yǔ)文課程中，可以改進(jìn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的今后發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

隨著我國(guó)科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)作為近年來(lái)的新媒體，包含了圖片、文字、聲音等元素，具有很多信息量。在素質(zhì)教育的背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課程中，可以增強(qiáng)課堂活躍度，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，希望給中學(xué)語(yǔ)文教師借鑒意義。

1 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在中學(xué)語(yǔ)文課程中，由于重點(diǎn)較多、內(nèi)容繁多，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于疲勞，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文課程里，語(yǔ)文教師對(duì)針對(duì)每篇課文的中心思想、文章大意等進(jìn)行詳細(xì)講解，由于講解過(guò)程中涉及太多理論知識(shí)，使語(yǔ)文課堂變得過(guò)于枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于中學(xué)語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展中，通過(guò)與語(yǔ)文課堂結(jié)合，將聲音、文字、圖片等元素充分發(fā)揮其作用，活躍了中學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生視野。語(yǔ)文教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)更多作者的思想感情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與文學(xué)素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的過(guò)程中，教師通過(guò)講解長(zhǎng)煙一空，“皓月千里”“浮光躍金，靜影沉璧”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”等句子，讓學(xué)生充分感受到文言文的魅力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解事件經(jīng)過(guò)，通過(guò)“政通人和，百?gòu)U具興”等句子，了解了滕子京的政績(jī)，明確后文的重修岳陽(yáng)樓和作記內(nèi)容，教師在講解的過(guò)程中，可以將圖片與文字制作成多媒體課件，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力

通過(guò)把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)人類身體發(fā)展的特點(diǎn)，人類的左右半腦各有特征。左腦作為抽象思維的主體，更側(cè)重符號(hào)、數(shù)字、推理等內(nèi)容；右腦作為形象思維的主體，更側(cè)重空間位置、事物形象、音樂(lè)形象等。學(xué)生通過(guò)充分發(fā)揮左右半腦的作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)代社會(huì)中，很多教師在授課過(guò)程中，常常根據(jù)學(xué)生的“左半腦”抽象思維作為主要導(dǎo)向，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)自主性，從而不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入中學(xué)語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，學(xué)生在閱讀文字的時(shí)候，可以充分刺激學(xué)生的左腦；當(dāng)學(xué)生在觀看形象動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，可以充分刺激學(xué)生的右腦。通過(guò)綜合刺激學(xué)生的左右腦，即將學(xué)生的抽象思維與形象思維進(jìn)行結(jié)合，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

例如：教師運(yùn)用CAI進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)古詩(shī)《離騷》進(jìn)行講解，教師通過(guò)制作“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”的圖片，讓學(xué)生補(bǔ)充“朝發(fā)軔于蒼梧兮，夕余至乎縣圃”“飲余馬于咸池兮，總余轡乎扶桑”“夕歸次于窮石兮，朝濯發(fā)乎洧盤(pán)”的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的活躍度，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師還可以進(jìn)行小組教學(xué)，讓每個(gè)小組為《離騷》配上200字左右的解說(shuō)詞，學(xué)生在討論的過(guò)程中，可以暢所欲言地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在課后還可以根據(jù)本詩(shī)中錯(cuò)落變化的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本詩(shī)中的語(yǔ)文特征。

3 不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為初中語(yǔ)文閱讀課堂中的主體，語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再將教學(xué)方案設(shè)為課堂主體，從而真正落實(shí)以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。語(yǔ)文教師應(yīng)建立輕松活躍的課堂，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂，同時(shí)含有大量音樂(lè)的特點(diǎn)，可以幫助語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂中，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂導(dǎo)入方式采用組合式、圖畫(huà)式、景式、設(shè)問(wèn)式、音樂(lè)式等特點(diǎn)，可以有效吸引學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文教師按照教學(xué)課堂中的劇本進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放多媒體課程，使學(xué)生在場(chǎng)景音樂(lè)的聆聽(tīng)、在動(dòng)態(tài)畫(huà)面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨后教師指定學(xué)生在課堂中進(jìn)行角色扮演，從最大程度上提高教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。雖然多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但畢竟屬于教師在教學(xué)過(guò)程中的輔助工具。教師不應(yīng)過(guò)于依賴多媒體，而是根據(jù)教學(xué)方案，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理地利用。多媒體教學(xué)課程雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，但教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的掌握能力，真正具有人文素養(yǎng)的知識(shí)都蘊(yùn)含在語(yǔ)文課本中，教師不應(yīng)不重視語(yǔ)文課本，必須在利用現(xiàn)代信息技術(shù)課件的過(guò)程中，為學(xué)生講解課文的主旨大意，從而提高學(xué)生的感悟能力，提高審美能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中教師在語(yǔ)文閱讀課堂中，通過(guò)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，需要注意教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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