小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探究

白蘭紅

當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教學(xué)新思想，以學(xué)生能力發(fā)展和創(chuàng)新實踐為重點的教育教學(xué)質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人、可發(fā)展的人、有創(chuàng)新潛能的人。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有充滿創(chuàng)新的活力，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓主體愉快學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動發(fā)展。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。

二、重視交給學(xué)生創(chuàng)新的方法

要搞創(chuàng)新教育，就要重視交給學(xué)生創(chuàng)新的方法，提高其創(chuàng)新能力。不少教師在教學(xué)中總是“牽著學(xué)生走”，以自己的思維代替學(xué)生的思考。學(xué)生由于缺乏機會，創(chuàng)新行為便受到限制。為此，教師要更新觀念，多給學(xué)生一點思考時間，交給學(xué)生創(chuàng)新的方法。

三、改進教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)活動

進行素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，要善于選擇與運用新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)活動，才能促使學(xué)生主動發(fā)展，取得理想的教學(xué)效果。幾年來，我們在大膽改革數(shù)學(xué)教材的同時，積極推行“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，采取“五讓”教學(xué)策略，收到了推動學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的可喜效果。

（一）讓學(xué)生成為活動的主人

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞認為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，教師要發(fā)掘教材中的活動因素，創(chuàng)造誘發(fā)學(xué)生主動參與活動的寬松氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動機會，放手讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、活動的主人，以培養(yǎng)學(xué)生的活動情趣，提高學(xué)生的活動能力。

（二）讓討論科學(xué)合理富有成效

小組討論是一種讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。開展小組討論，要選準(zhǔn)討論時機，精心設(shè)計“討論點”，要把小組討論與個人獨立思考、組織交流有機結(jié)合起來；要在操作、嘗試、探究的基礎(chǔ)上討論，在討論的基礎(chǔ)上探究；要提高討論的真實性，杜絕“假討論”；要善于總結(jié)與運用討論策略，加強對學(xué)生討論方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會討論；要重在培養(yǎng)學(xué)生的討論意識，提高學(xué)生的討論能力，保證討論效果；要使討論成為“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的一個“亮點”，發(fā)揮出討論的重要作用。

（三）讓體驗伴隨學(xué)生走向成功

有人說：“探究重在過程，體驗重在結(jié)果。”我們不贊同這種觀點。學(xué)生在自由探究的學(xué)習(xí)過程中，時而好奇，時而有所發(fā)現(xiàn)，時而困惑，時而思路頓開，時而苦思冥想，時而情不自禁，時而成功喜悅，時而否定現(xiàn)狀，可以說，每時每刻，學(xué)生都在體驗著學(xué)習(xí)的苦與樂，體驗著個體存在的價值，體驗著一次次成功帶來的歡樂，而這一次體驗又激勵著學(xué)生向著更高的目標(biāo)奮進。體驗伴隨學(xué)生走向成功，成功地體驗又是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把探究知識的過程轉(zhuǎn)化為情感體驗，讓體驗伴隨學(xué)生走向成功。

四、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，可以通過堅持創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，把創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，使我們的課堂變得越加春光燦爛，精彩紛呈。