初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)策略研究

馬占梅

摘 要：初中語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識教學(xué)是最主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有掌握了扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識，才能不斷提升自身的語文素養(yǎng)與語文能力。本文在全面了解當(dāng)前初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，有針對性地探究了一些應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；基礎(chǔ)知識；教學(xué)策略

語文基礎(chǔ)知識，簡單的六個字卻包括了太多的內(nèi)容，字、詞、句、修辭、文體常識、文學(xué)常識、作者信息、閱讀能力、寫作能力等。這些語文基礎(chǔ)知識都有不同的特點(diǎn)，有的側(cè)重記憶，需要反復(fù)背誦，有的重在練習(xí)，文章只有多寫多練才能提高，有的則需要不斷地積累，拓展學(xué)生的閱讀空間。不同的語文基礎(chǔ)知識有不同的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中一定要注意區(qū)別對待，不能一刀切。

1 初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性

在初中語文教學(xué)中，教師開展基礎(chǔ)知識教學(xué)是非常重要的，具體包括如下幾個方面：①基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，例如，漢字、詞語等，學(xué)生只有全面的掌握基礎(chǔ)知識，才能夠更好地進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，進(jìn)行作文寫作，可見，基礎(chǔ)知識對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果不佳，將會影響到其他學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)質(zhì)量；②基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要保障，眾所周知，要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力需要學(xué)生掌握全面的語文知識，并且使學(xué)生能夠充分的運(yùn)用語文知識，而在此基礎(chǔ)上學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力才能提高。因此，學(xué)生只有全面的掌握基礎(chǔ)知識，才能夠保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，也才能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)策略研究

2.1趣味策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

從年齡特點(diǎn)分析，初中生普遍好奇心強(qiáng)，對有懸念的事物都十分感興趣。教師在教學(xué)中可借助學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，以趣味性為切入點(diǎn)，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識初中語文基礎(chǔ)知識的重要性與趣味性，才能讓他們積極主動地參與教學(xué)活動。比如，在教授人教版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》一課時，教師可提前搜集各個旅游勝地冬天的美景，如哈爾濱的冰雕、冰燈、樹掛、滑雪等圖片，以幻燈片形式展示給學(xué)生，并讓他們說出圖片中的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)出來，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待地講述自己看冰雕或者滑雪的經(jīng)歷。教師可適時引導(dǎo)學(xué)生說出這是哪里冬天的景色，學(xué)生很容易回答出是“哈爾濱”。教師可順勢導(dǎo)入新課：哈爾濱的冬天是這樣的美麗有趣，那么濟(jì)南的冬天又是怎樣呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧！學(xué)生對濟(jì)南冬天的興趣也被點(diǎn)燃，于是十分積極地投入對這篇課文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中。興趣教學(xué)法的方式有很多種，除了激趣法外，還有比賽、表演、情景劇等形式，都可拿來用在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，以提高教學(xué)實(shí)效。比如，在《從百草園到三味書屋》一課的生字詞時，教師可以將學(xué)生三五隨機(jī)分組，讓學(xué)生在組內(nèi)挑寫、默寫生字詞，然后選派代表參與班級生字詞的比賽，最終的獲勝者可以免值日一次。以實(shí)際事物作為獎勵，很快點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛使出渾身解數(shù)開始背寫生字詞，學(xué)習(xí)效率自然很高。因此，成語接龍、比賽等只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形式，都可以用在初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中。

2.2評價策略，樹立學(xué)習(xí)信心

心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因?yàn)?，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增加了學(xué)習(xí)動機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，在加上定性的評價，效果會更加明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。初中的語文基礎(chǔ)知識有著一定的艱澀性，而初中階段的學(xué)生處于性格不穩(wěn)定期，對一些艱澀的知識往往沒有學(xué)習(xí)的耐心。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的效果優(yōu)于批評，所以在教學(xué)中要給予學(xué)生表揚(yáng)而非批評。雖然表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推進(jìn)作用，但使用過多或者使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。有許多研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。所以，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)換，對語文基礎(chǔ)知識本事產(chǎn)生興趣。

2.3引導(dǎo)策略，夯實(shí)知識基礎(chǔ)

受傳統(tǒng)教學(xué)形式的長期影響，很多初中語文教師在講解基礎(chǔ)知識時，仍然沿用以往的圈點(diǎn)知識點(diǎn)，硬性要求學(xué)生死記硬背以實(shí)現(xiàn)牢固記憶的目的。這種強(qiáng)化背誦的方式過于死板，完全忽視了學(xué)生的主觀能動性，不僅不利于學(xué)生理解能力的提升，而且還不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓其對語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)做到充分理解，在理解的基礎(chǔ)上加深印象，更易于背誦。比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊的《木蘭詩》一文時，當(dāng)學(xué)到“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲”時，教師可讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并用自己的話敘述意思，學(xué)生也可通過小組協(xié)作的形式學(xué)習(xí)課文。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能深刻理解這段話的詳細(xì)意思，而且還對句子的特點(diǎn)有了更清楚的了解，這樣再背誦就比較容易了。引導(dǎo)性教學(xué)法，不僅扎實(shí)踐行了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”的理念，并且讓學(xué)生學(xué)會了自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份積極發(fā)揮個人的主觀能動性，以更主動的態(tài)度參與教學(xué)活動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，還提升了自身的學(xué)習(xí)能力。

3 總結(jié)

通過本文的研究，我們了解到，基礎(chǔ)知識是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，也是教師開展其他教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，教師需要高度的重視，以全面的提高初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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