淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

郝鳳玲

摘 要：多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中也得到越來越廣泛的應(yīng)用，特別是在語文教學(xué)得到更加廣泛的應(yīng)用。把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“自主參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程，創(chuàng)造了廣闊的天空給教育領(lǐng)域注入了新的活力。多媒體技術(shù)不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，提高學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，它是推動學(xué)生探研知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起欣賞學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在古詩教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩的意境，能將抽象、凝練的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。因?yàn)樵娛鞘惆l(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。

所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如人教版三年級語文第21課古詩兩首《飲湖上初晴后雨》，這首詩包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的美?！讹嫼铣跚绾笥辍繁憩F(xiàn)出柔情似水的柔美。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師只能靠口頭講解來幫助學(xué)生理解不同的詩意，但是如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，學(xué)生在死記硬背的情況下也無法了解詩的豐富意境。有了多媒體教學(xué)之后，在學(xué)習(xí)這首詩時，根據(jù)不同詩意，我在課前準(zhǔn)備好不同的風(fēng)景圖片制成幻燈投影片。在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略西湖在晴天和雨天的不同美景，我先出示陽光普照下的西湖全景圖，然后淡去畫面，呈現(xiàn)古詩“水光瀲滟晴方好”引導(dǎo)學(xué)生背誦，借助課文下面的注釋領(lǐng)會詩意。接著出示煙雨朦朧的西湖，引導(dǎo)學(xué)生背“山色空蒙雨亦奇”感受西湖不同的美。這樣學(xué)生很容易就領(lǐng)會了詩的意境。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，化抽象為具體形象

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師有時要花很多時間進(jìn)行板書。而多媒體教學(xué)可以不受時空限制，將教學(xué)內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂，還可以導(dǎo)入大量的課外閱讀材。這樣，學(xué)生可以通過事物的形，聲色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認(rèn)識世界。例如，過去我在教學(xué)三年級語文《美麗的小興安嶺》時，為了讓學(xué)生體會小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)，我只得花大量時間進(jìn)行板書，把小興安嶺一年四季景物變化的重點(diǎn)詞語都板書在黑板上，有時還需要把一些句子抄在小黑板上，這樣一篇課文講完，需要花大量的時間，其效果還不明顯。有了多媒體教學(xué)以后，我就通過制作多媒體課件，利用課件在課堂上分別再現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景物特點(diǎn)，然后再把重點(diǎn)詞語定格在畫面上。這樣使學(xué)生如臨其境，使學(xué)習(xí)的興趣大大提高。這一課的重點(diǎn)也很容易被解決，學(xué)生的能力也進(jìn)一步提高。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，形成開放式學(xué)習(xí)方式

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的開放式的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)能很好地實(shí)現(xiàn)，滿足了學(xué)生對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。例如在教學(xué)《趙州橋》一課時，考慮到文本內(nèi)容距離學(xué)生的時代較遠(yuǎn)，如果只靠傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生讀、老師講，學(xué)生是無法體會到趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生見到的高科技的大橋太多了，趙州橋相比現(xiàn)代高科技的大橋，實(shí)在不足為奇。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系

當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)存在很多弊端。比如，教學(xué)手段的單一，長期以來，教師總是一本教材、一本教案、幾張卡片、一盒粉筆進(jìn)課堂。課堂教學(xué)容量小，課堂效率低等。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起，則正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是多媒體教學(xué)方式下，人機(jī)交互使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。因此，它們各有各的長處和不足，所以在語文教學(xué)中，要正確處理兩者的關(guān)系。教師在教學(xué)中要做到：首先，要注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考和參與；其次，課堂教學(xué)中要注意師生之間的情感交流作用，避免“滿堂灌”；其三，對于重點(diǎn)的字、詞、句，要適當(dāng)板書。在強(qiáng)化誦讀、積累詞語時，要讓學(xué)生看書本。片面強(qiáng)調(diào)多媒體的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性

教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互作性，促使學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、做好語文教學(xué)工作的前提條件。

綜上所述，只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，使多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生的認(rèn)識過程服務(wù)，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

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