高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多樣化研究

肖成剛

摘 要：多樣化課堂是相對(duì)于單一課堂而言的，在應(yīng)試教育下，我們的課堂以及教學(xué)方法都是單一的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直都是處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，有效地借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保數(shù)學(xué)價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；多樣化

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)密的邏輯推理的系統(tǒng)性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性的學(xué)科。在素質(zhì)教育的大前提下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)則是素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)方面。本文在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維上談?wù)劜扇《鄻踊虒W(xué)模式的一點(diǎn)體會(huì)。

1 興趣教學(xué)模式實(shí)施，構(gòu)建建模思維課堂

在高中階段，激發(fā)學(xué)生的興趣，主要以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化為主，新課標(biāo)提出，要通過(guò)高中階段數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值及人文價(jià)值，同時(shí)能夠開(kāi)闊視野，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力的認(rèn)識(shí)，提升自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

嚴(yán)格的講，數(shù)學(xué)建模不能算作一種課堂教學(xué)形式，而是一種數(shù)學(xué)思想。是通過(guò)數(shù)學(xué)建模思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，從而提高學(xué)生在其它數(shù)學(xué)課堂中的效率。在課堂教學(xué)中，對(duì)建模這一新的學(xué)習(xí)方式，我特別注意數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用題的區(qū)別，常見(jiàn)的應(yīng)用題求解的過(guò)程常常是找出相應(yīng)的函數(shù)或方程（組）模型，再用之求解。其條件清楚明確，結(jié)論唯一確定，很少需要學(xué)生思考是否符合實(shí)際，而這正是數(shù)學(xué)建模的“難點(diǎn)”和重頭戲所在。

此外，數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的收集、整理、遴選。這些都是應(yīng)用題所缺乏的。有學(xué)生在完成建模后認(rèn)為，數(shù)學(xué)在日常生活中還有著不少的應(yīng)用，從此后有了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

2 自主探索教學(xué)模式實(shí)施，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

自主探索是課改下所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，該方式不僅貫徹落實(shí)了“以生為本”的教學(xué)理念，而且，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于教材，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、探究，以確保學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)，提高課堂效率。另外，在探索教學(xué)模式下，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，以學(xué)生為主體，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 強(qiáng)化多樣化課堂意識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效

當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師不注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常是從頭到尾，一講到底。教師唯恐“自己不講，學(xué)生不會(huì)”。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，關(guān)鍵是要找到合適的課堂模式，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，變“講堂”為“學(xué)堂”。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從多樣化的課堂探究模式，讓學(xué)生探究和建模思想相結(jié)合，先給出學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)質(zhì)疑，獨(dú)立解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并提出疑難點(diǎn)，課堂上交流展示，整合提升，而后通過(guò)建模思想，建構(gòu)數(shù)學(xué)理論。

課堂中，教師在進(jìn)行例題講解時(shí)，也先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的分析、解法，還有學(xué)生的反思。把學(xué)生推到前臺(tái)，教師要注意精講點(diǎn)撥，變式遷移，在學(xué)生遇到岔路口時(shí)，給學(xué)生點(diǎn)撥，要善于把自己對(duì)問(wèn)題的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理解，而不是直接講給學(xué)生聽(tīng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己“找路”的合作能力。課堂上學(xué)生探究雖然占用一些時(shí)間，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別需要的，使走錯(cuò)路的學(xué)生記憶由此而深刻。

4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式實(shí)施，構(gòu)建高校課堂

傳統(tǒng)的課堂教育有其弱點(diǎn)，也有其特點(diǎn)。我國(guó)的課堂教學(xué)大部分仍然沿襲這種方式。課堂教學(xué)的改革是循序漸進(jìn)的，不可能一夜之間把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式拋棄。如何利用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，使之適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才是擺在我們面前需要首先思考的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，提出問(wèn)題要教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，使提出的問(wèn)題具有探索性、發(fā)散性、針對(duì)性。分析問(wèn)題階段：教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地分析問(wèn)題，以便進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。解決問(wèn)題階段：教師要引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)施策略、落實(shí)解答過(guò)程，在歸納總結(jié)階段要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證，上升為理論。

這些要求對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)多媒體軟件，特別是課件提出了很高要求。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求的創(chuàng)意是最為重要的，制作技術(shù)是次要的。例如，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)一些圖形的教學(xué)很難從動(dòng)態(tài)的角度進(jìn)行，計(jì)算機(jī)輔助教育很大程度上改變了這一狀況。例如，現(xiàn)在不少教師用立體幾何的一些圖形，動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，把圖形生動(dòng)的展示出來(lái)，把一些很復(fù)雜的點(diǎn)線(xiàn)面關(guān)系從不同角度表現(xiàn)的淋漓盡致，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、建立空間概念是有很大幫助的。但這類(lèi)課件對(duì)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新能力的幫助不大。且從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)改革的角度來(lái)看，它所能起的作用是有限的。它只是一種嶄新的教學(xué)手段，只有把這種手段溶合進(jìn)我們的課堂教學(xué)，才能改革我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，提供不同的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生觀察情景的背景下，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、媒體實(shí)現(xiàn)方面來(lái)考慮。

5 總結(jié)

總之，在課程改革下，作為數(shù)學(xué)教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)課堂，以確保學(xué)生在精彩的課堂中獲得更好的發(fā)展。

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