學(xué)困生也有春天

馬樹芹

學(xué)困生，普遍表現(xiàn)一種心理自卑，性格內(nèi)向，情感脆弱。針對語文這一學(xué)科的特殊性：知識點(diǎn)繁雜，詞匯的背記，語言的表達(dá)及寫作任務(wù)，都是他（她）們放棄學(xué)習(xí)語文的理由。作為語文教師，對他（她）們更要多加關(guān)愛。教育本質(zhì)就是愛，同時(shí)理解、尊重學(xué)生。我們通過努力培養(yǎng)學(xué)生的成就感，來激發(fā)他（她）們對學(xué)習(xí)語文的興趣。給孩子營造一個(gè)溫暖的春天。

學(xué)困生：顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也就是以前所說的差生。即在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷，智力得不到正常開發(fā)。需要通過有針對性教育、教學(xué)給予補(bǔ)償和矯治，那么如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、尊重學(xué)困生的主體地位，恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)的方式

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、有思想的個(gè)體，他們有自尊心，也渴望得到別人的尊重和表揚(yáng)，說實(shí)在的，對于那些學(xué)困生，都希望自己在學(xué)習(xí)中得到提升，都希望自己的提高得到別人的認(rèn)可。我的一個(gè)學(xué)生李襯心，就是其中一個(gè)，他不但學(xué)習(xí)成績不理想，就是說話也不能說一句完整順暢的話，但他又想在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，希望得到其他同學(xué)的重視。我了解了該學(xué)生的心理想法，每次課堂上都提問他，他也積極配合。開始回答問題說話都有些口吃，引起全班同學(xué)哄堂大笑，李襯心此時(shí)有點(diǎn)沒信心了。我趁機(jī)鼓勵(lì)他說：“不要放棄，勇敢地大聲回答。你一定能行的！”李襯心做了深呼吸，終于用流利的語句回答了我的問題，他的回答贏得了全班同學(xué)的掌聲。自此，他學(xué)習(xí)積極性高了，也善于和同學(xué)交流了。

隨著社會的進(jìn)步和生活環(huán)境的日益復(fù)雜，學(xué)生遭受挫折的情形越來越多，而他們的心理發(fā)育還不夠成熟，加上一些學(xué)生缺乏克服困難和忍受挫折的鍛煉，經(jīng)不起挫折和打擊。作為教師，應(yīng)理解學(xué)生的這種心理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們積極向上的品質(zhì)。而且適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)在教育教學(xué)中所收到的效果是事半功倍的。它就是一種助推器。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感

“興趣是最好的老師?！薄靶抡n標(biāo)”指出：“基礎(chǔ)教育階段語文課程的任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！闭Z文課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感；激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。班里的李婉怡同學(xué)，年齡最小，學(xué)習(xí)成績太差，就連組詞都組不好，更別說寫作文了。但這位同學(xué)有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，雖然成績不理想，但是有想學(xué)的意向。我了解了這一點(diǎn)，課堂多提問她，并讓她上黑板做題，課下多輔導(dǎo)。她也挺努力的，經(jīng)過一個(gè)月的輔導(dǎo)，她進(jìn)步很快，不但會組詞了，就連簡單的寫人寫事的作文也能寫完整了。由于我的不懈幫助和她自己的刻苦努力，她對學(xué)習(xí)語文有了興趣。有一次，她寫了一篇《老師，我想對您說》，內(nèi)容真實(shí)感人，我將它作為范文在班中朗讀。

是的，學(xué)困生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，進(jìn)步也是相當(dāng)可喜的。《物種起源》的作者達(dá)爾文，被老師認(rèn)為資質(zhì)平庸；大學(xué)時(shí)期因?qū)W習(xí)太差而被退學(xué)的托爾斯泰卻成了俄國“文學(xué)界泰斗”。原來學(xué)困生的春天也是很美麗的。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感

作為一名語文老師，要掌控好班里學(xué)生的總體概況。在整個(gè)語文教學(xué)過程中要分層次提出要求。讓學(xué)生有能達(dá)到要求的能力和希望，真正做到這一點(diǎn)，是非常難得的。比如，在作業(yè)布置上要分層，成績好的，作業(yè)難度提高一點(diǎn)，成績較差的，作業(yè)量少點(diǎn)，難度小點(diǎn)。另外，我還把他們分層次，把同層次分一組，共同競爭完成老師的要求，把不同層次的學(xué)生分一組，各組進(jìn)行競爭。這樣在團(tuán)隊(duì)合作之下，每組必然取得一定成績。組內(nèi)的學(xué)困生自然也能獲得一部分成就感。

大多學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)動力，在認(rèn)識上也有一定的誤區(qū)，有的認(rèn)為家庭很富裕，不知財(cái)富的創(chuàng)造需要奮斗；有的認(rèn)為讀書讀多了也無用，父母沒識幾個(gè)字，不照樣外出打工掙錢！有的認(rèn)為讀書太辛苦，受不了；有的認(rèn)為自己不是讀書的料，祖墳沒有那棵蒿子，不如趕快去找一份工作實(shí)在。他們身心發(fā)展不成熟，不穩(wěn)定，情感沖動，容易受情緒控制，意志薄弱，缺乏強(qiáng)烈的求知欲。因此，時(shí)間久了，就會養(yǎng)成不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生心理偏差。

所以，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不是一朝一夕的，它是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的工作。作為一線老師的我們，應(yīng)竭盡全力讓學(xué)困生喜歡所學(xué)學(xué)科，喜歡所任學(xué)科老師，讓每一個(gè)學(xué)困生每天都能接觸語文學(xué)科的機(jī)會。讓學(xué)困生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)幫助學(xué)困生消除心理障礙，消除自卑心理，使他們重新獲得滿足感和成就感。指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，老師也應(yīng)滿腔熱忱，因材施教，進(jìn)行反復(fù)耐心的教育。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖、老師的關(guān)心，讓他們感到親切，有安全感、信任感。我想他們一定會感受到春天的溫暖。

總之，讓每個(gè)學(xué)生都能得到積極、主動、全面、和諧、自由、充分地發(fā)展。使他們內(nèi)心始終有春天般的溫暖。享受生命成長的快樂。同行們，讓我們一起理解、尊重、關(guān)愛他們吧，用高尚的人格，用無私的大愛，給學(xué)困生種下一個(gè)溫暖的春天。

【作者單位： 鳳臺縣朱馬店鎮(zhèn)清泉小學(xué) 安徽】