高中數學教學中提高學困生學習效率的策略

董熹

【摘要】數學是一門邏輯性較強、抽象度較高的學科，尤其是高中階段的數學學習，其難度更大，需要一定的邏輯思維能力，這導致較多的學生對數學學習不感興趣，甚至失去信心，便出現了學困生。學困生的存在會阻礙教學活動的順利進行，更會阻礙教學質量的提高。因此，本文筆者從高中數學學困生的學習現狀出發(fā)，對其重要性及轉化學困生學習效率的策略進行了分析，以期對全體學生的發(fā)展能有所幫助。

【關鍵詞】高中數學教學 學困生 效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0130-02

數學教育有助于學生素養(yǎng)的提高，教育所針對的是全體學生，是為了讓全體學生都獲得發(fā)展的機會，而不是部分學生。因而高中數學老師教學時，不能只重視優(yōu)等生的學習情況，而忽視學困生的學習情況，對待全班學生需一視同仁，及時了解學困生學習困難的原因，幫助學困生積極解決問題，并設計一套符合學困生實際情況的學習方式，使學困生感受到數學學習的快樂，從而有效提高學困生的學習效率。

一、高中數學教學中轉化學困生的重要性分析

1.有利于教學質量與效率的提高

數學科目中有大量的計算題，尤其是高中階段的數學教材中，不僅需要大量的計算，而且還需要很強的邏輯思維能力，才能夠順利的解題。這樣高難度的學習，很難激發(fā)學生學習的興趣，所以班級中就出現了一部分學困生，此部分學生需要老師投入大量的時間與精力來引導，但效果還是不突出。因此，探尋出有效轉化學困生的策略，是當前老師的首要教學任務，只有當學困生逐漸有了學習的熱情及動力之時，其成績與能力才能循循漸進的提升，自然能有效提高教學質量與效率。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

高中階段的數學教學面臨著高考，對于學生的終身發(fā)展影響較大。如果能順利轉化學困生，則能調動學生積極參與的熱情，積極的進行思維，老師再加以有效的引導，學生的思維則能得到有效的拓展，自然有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.為其他科目的學習奠定基礎

高中數學科目與其他較多科目的關聯性較強，是其他科目學習的基礎，比如：物理、化學等，只有學習好數學科目，其計算能力較強時，其他理科科目的成績及能力才能更好的提升。因此，從此方面來講，學困生如果能順利轉化，也能夠推動其他科目教學的發(fā)展。相反，如果學困生繼續(xù)增加，對于學生各科目的教學發(fā)展都是極其不利的。

二、高中數學教學中提高學困生學習效率的策略

1.激發(fā)興趣，提高學習主動性

第一，注重數學課堂的趣味性。較多學困生認為數學學習是枯燥無趣的，所以容易出現學生畏而卻步的現象。因此，在實際的高中數學教學中，老師要重視將趣味性融入到教學中，使學困生能夠在快樂的氛圍中直觀、形象的理解數學概念、性質等，構建完整的知識體系。

第二，注重語言藝術的運用。高中階段的學生還處于青少年時期，此時期的學生心理比較活躍，不喜歡嚴肅、沉悶的老師，比較喜歡語言幽默、風趣的老師，所以老師要抓住學生此心理。要隨時觀察全班學生，尤其是學困生，當他們出現注意力不集中時，老師要及時用藝術性的教學語言來活躍課堂氛圍，拉近師生間的距離，使學生更樂于投入到數學學習中。

2.加強學困生學習方法的指導

學生是否擁有合理的學習方式，對于學生的數學學習興趣、效率都至關重要，可以說學習方法比掌握知識更重要。因此，在日常的數學教學中，老師要積極的指導學生，讓學生從原來的學會轉變?yōu)闀W。讓學生經歷知識發(fā)展的過程，對其進行思維訓練，從而靈活的運用知識解決問題。對學困生的指導可以這樣來做：第一，預習、聽課、練習、總結；第二，怎樣觀察、分析、想象、歸類；第三，指導學困生制定學習計劃，堅持執(zhí)行，總結學習經驗；第四，培養(yǎng)學生數學思維能力。通過以上四步驟，學困生能循循漸進的提高學習效果，從而掌握適合自己的學習方式，從而輕松、快樂的學習與發(fā)展。此外，在學困生的學習過程中，老師要有意識的結合教學內容，培養(yǎng)學生的數學能力，獲得更靈活的學習方式。

3.因材施教，提高學困生學習效率

因材施教是新時期教學的重要方式，尤其是對于學困生轉化方面，此方式最為合適，因為班級中的學生既有優(yōu)等生又有學困生，這樣便能兼顧兩個層次的學生，促使學生更樂于主動參與到探究學習中。比如在學習《一元二次方程》時，老師設計題目時，就應該兼顧兩個層次學生的基礎，采取分層教學模式，優(yōu)等生可以進行精簡講，突出重點，以節(jié)省學生的時間，給予學生更多的時間練習，而對于學困生而言，老師講課時需由淺入深，從而循循漸進的獲得發(fā)展。同時，對于布置作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采取分層布置作業(yè)的方式，讓學困生選擇適合自己能力的作業(yè)，從而提高學困生的綜合學習能力。

三、總結

總之，高中數學教學中不可避免會存在學困生，在具體的教學中，老師要及時關注學生的一舉一動，有針對性的對他們進行學習指導，從而使學困生能得到循循漸進的轉化，從而實現教學相長的目的。

參考文獻：

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