幼兒園傳統(tǒng)文化教育中的京劇元素

【摘要】京劇是我國重要傳統(tǒng)文化，通過在幼兒園教學工作中引入京劇元素將有助于提升幼兒對我國傳統(tǒng)文化的了解。首先從京劇表演元素在幼兒園教育中的滲透、京劇音樂元素在幼兒教育中的滲透以及京劇臉譜和服飾元素在幼兒教育中的滲透入手分析了幼兒教育中的京劇元素。之后從發(fā)揮環(huán)境的滲透作用、開展京劇相關活動以及引導家長積極配合、參與三個方面分析了京劇滲透教學法。

【關鍵詞】幼兒園 教學 京劇

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0086-01

近年來，國學文化和傳統(tǒng)文化的重要性逐漸被我國教育主管部門以及社會媒體和輿論所重視。作為幼兒啟蒙的教育階段，幼兒園在教學過程中擔負著引導幼兒熟知和學習我國國學文化和傳統(tǒng)文化的重要任務。京劇是我國的國粹，更是與瓷器、孔子一樣是我國在國際上的一張名片。京劇包含的文學、表演、唱腔、伴奏、臉譜以及服飾等各個藝術元素，是具有較高演繹內(nèi)涵、蘊藏豐富教育資源我國傳統(tǒng)文化。雖然京劇教育和幼兒園教育分別屬于不同的領域，但可以通過將京劇藝術教育滲透到幼兒園的音樂、體育以及美術的教育工作中，進而將京劇元素融入到幼兒園的教學工作中，使得幼兒在學習過程中能夠?qū)﹦〉陌l(fā)展、演唱等有所了解，進而為其奠定良好的國學文化和傳統(tǒng)文化基礎和底蘊，有助于其日后的發(fā)展。因此，有必要對幼兒園傳統(tǒng)文化教育工作中的京劇元素進行分析，進而為幼兒園傳統(tǒng)文化教育工作提供參考意見。

一、幼兒園傳統(tǒng)文化教育中京劇元素分析

（一）京劇表演元素在幼兒園教育中的滲透

京劇在表演過程中講究“虛實相生”。例如，在京劇表演漁家在湖泊上打漁這一過程時，其所使用的船槳就是真實存在的，而其所乘坐的漁船以及湖泊就是虛擬存在的。同時，其在撒網(wǎng)打漁這一動作時，其完成的撒網(wǎng)這一動作是真實存在的，其所撒的漁網(wǎng)，則屬于虛擬的。同樣的道理，在京劇表演騎士騎馬時，其所使用的馬鞭是真實存在的，所騎的馬則是虛擬的。這種假定時空、假定物體的虛實結(jié)合表演元素也可以在幼兒園的教育中進行應用。例如，在幼兒園教師指引幼兒進行角色游戲的扮演以模仿某一歷史事件或生活場景時，就可以借助京劇表演元素中的“虛實結(jié)合”這一理念，通過引導幼兒真實的完成特定的表演動作并想象某一虛擬物品的存在，進而提升幼兒的想象能力和身體動作的協(xié)調(diào)能力。不僅如此，通過京劇表演元素在幼兒園教育中的滲透，還可以提升幼兒的審美能力和表達能力。例如，在京劇表演過程中經(jīng)常會使用到水袖?？梢愿鶕?jù)幼兒日常情感，在兩百多種水袖功夫中挑選出表達“害怕、生氣以及高興”等感情的動作，進而引導幼兒借助手指表達自己內(nèi)心的情感以提升幼兒的審美能力和表達能力。

（二）京劇音樂元素在幼兒教育中的滲透

京劇在表演過程中需要借助音樂作為背景并為其營造氛圍、烘托情感。尤其是京劇中打擊樂器通過輕重、快慢以及高低等不同節(jié)奏的變化可以營造出輕松、緊張、歡快以及愁悶等不同的情感氛圍。例如，借助單獨的鼓聲可以營造出靜謐的氛圍；而借助各類打擊樂，通過一連串的敲擊聲則可以渲染出緊張的氛圍。可以將不同的樂器所營造出的不同氛圍選為幼兒音樂賞析的題材。在教師的引導下，使得幼兒在傾聽不同的背景音樂的過程中提高自己的想象能力以及對音樂的感知能力和欣賞能力。

（三）京劇臉譜和服飾元素在幼兒教育中的滲透

京劇中的另一個特殊就是臉譜和服飾。京劇中不同的臉譜眼色往往應對著不同的人物性格。因此，可以借助京劇中臉譜元素較為鮮明的顏色對比和搭配這一特點引導幼兒學習圖形的對稱、色彩的搭配等技能。同時，還可以由教師引導幼兒用紙張自己制作臉譜外形并使用彩筆為臉譜著色，通過這一方式可以有效提升幼兒的動手能力、色彩的觀察和搭配能力。而京劇中的服飾也具有一定的特色。龍、鳳以及蓮花和祥云等圖案無不代表著演出人員的身份和心理。因此，在幼兒教育工作中也可以通過引導學生自己設計服飾的方法，指引學生以小組的形式制作一件京劇服裝。而在這一活動中，不但能夠通過小組合作的方式提高幼兒的團隊意識，更能鍛煉幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

二、幼兒園京劇元素滲透教學方法分析

（一）發(fā)揮環(huán)境的滲透作用

通過發(fā)揮環(huán)境滲透作用以開展京劇元素滲透教學法首先可以從創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境入手。通過結(jié)合不同年齡階段的幼兒，選擇有針對性的京劇名角、劇照、臉譜以及樂器有關的圖片并將其張貼在教室內(nèi)、走廊上，使得幼兒在日常的生活和學習中就能夠感受到京劇的元素。同時，通過在環(huán)境中營造出一種較為濃郁的京劇氛圍，可以達到激發(fā)幼兒了解并學習京劇的積極性。其次，還可以借助多媒體手段發(fā)揮環(huán)境的滲透作用。在幼兒園中，可以由教師引導幼兒觀看較為有名的京劇如《貴妃醉酒》《紅燈記》等使得幼兒從小就對京劇產(chǎn)生一定的認識，進而提升對京劇的感知能力、提高對京劇的情感和認同。

（二）開展京劇相關活動

首先，可以由教師引領幼兒開展京劇有關的游戲。例如，由各個班級的教師在教室內(nèi)開辟出一塊“京劇舞臺”，并在這一區(qū)域內(nèi)放置京劇的臉譜和樂器，供幼兒在日常的娛樂過程中接觸到各類京劇元素，進而提升對京劇的了解。同時，教師還可以統(tǒng)一購買印有京劇臉譜、服飾以及樂器的撲克牌，進而使得幼兒在打牌的過程中還能感受到各類京劇元素，使得幼兒在無形中也提高對京劇的熱愛和熟悉程度。其次，還可以由教師創(chuàng)作蘊含了京劇動作的京劇操，供幼兒在日常鍛煉時間內(nèi)進行練習以開展京劇相關的活動。通過練習京劇操的方式不但能夠鍛煉幼兒身體，還能起到接受京劇熏陶的作用。

（三）引導家長積極配合、參與

在幼兒教學階段開展京劇元素滲透教學還需要家長的積極配合和參與。這就要求家長能夠配合幼兒園幫助幼兒收集與京劇有關的材料，使得幼兒在收集材料的過程中提高對京劇的認識。不僅如此，家長也可以和幼兒一起通過嘗試演出京劇中一個知名橋段的方式引導幼兒感受京劇。同時，家長也可以借助自身的力量，通過電視、報紙以及各個媒體向社會宣傳，進而提升幼兒園在社會中的整體知名度和影響力，以達到促進教學工作開展的作用。

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作者簡介：

田雅莉（1975.05-）：女，漢族天津人，大學本科學歷，天津市文化廣播影視局幼兒園，一級教師，主要從事幼兒教育工作。