淺議農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力提升與培養(yǎng)

范存芳

任何一門語言最基本也是最重要的功能是在生活與學(xué)習(xí)中進行交際，交際能力的培養(yǎng)是語言學(xué)習(xí)的最終目的。尤其高考改革方案對英語科目考試內(nèi)容的改變再次說明了以交際為目的的應(yīng)用型英語將會得到越來越多的重視。然而，對于廣大的農(nóng)村中學(xué)生來說，英語口語是一個薄弱的環(huán)節(jié)，為此我們英語教師必須尋找一系列既實用又有效的方法來對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。我認為其中最為基本和迫切的便是口語交際能力。如何有效提升和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也是英語老師面臨的重要課題。

一、改變“應(yīng)試教育”固有觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)是為了交際，所以應(yīng)用是語言學(xué)習(xí)的最終目的，。隨著英語教改的深入，英語教師首先應(yīng)更新觀念，跳出應(yīng)試教育的巢穴，明確英語課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。故在教學(xué)實踐中，應(yīng)堅持用英語式語言進行教學(xué)，給學(xué)生做好榜樣，并不斷地熏陶學(xué)生，讓他們嘗試著用英語來思維、來創(chuàng)造。比如學(xué)生在交流中出現(xiàn)了語法錯誤，這是很正常的現(xiàn)象，不可隨意批評，而是要體諒學(xué)生，用諸如“Never nind.”“You did a good job.”等句子進行鼓勵。讓他們滿懷信心，積極、主動地融入到真實的教學(xué)情景中，從而提高了口語水平；在日常教學(xué)中，還應(yīng)堅持使用課堂用語創(chuàng)設(shè)和諧的英語課堂氛圍，與同學(xué)們進行口語訓(xùn)練，經(jīng)過長期努力，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。

二、強化口語交際訓(xùn)練

興趣是最好的老師。要想提高農(nóng)村中學(xué)生的口語交際水平，首先要激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動。那么，如何激發(fā)學(xué)生英語口語交際的興趣呢？首先在英語課堂上，教師應(yīng)精心設(shè)計有趣的導(dǎo)入語和課堂用語，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，聊一些他們喜歡的話題。例如，在上人教版八年級下冊“Unit7 Whats the highest mountain in the world？”這個單元時，我問學(xué)生“Whats the highest mountain in our town？”“What did you see on the San Tang Mountain？”由于三塘是學(xué)生的家鄉(xiāng)，是大家熟悉的一個地區(qū)，因此學(xué)生有了興趣，有話說，愿意說。為了減輕學(xué)生的思想壓力，讓他們敢于表達。盡管有的學(xué)生在說英語時不夠準(zhǔn)確，我也沒馬上糾正，而是讓他們盡情交流，從而強化口語訓(xùn)練；另外，我還積極開展英語第二課堂，組織英語演講比賽、英語話劇比賽、英文歌大賽、英語興趣小組等課外活動，或邀請高年級英語口語流利的學(xué)生或教師設(shè)立“英語角”，幫助學(xué)生進行應(yīng)用英語口語交際訓(xùn)練，從而提高英語交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境

和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際的重要條件。農(nóng)村中學(xué)生與外界真實的英語語言環(huán)境接觸少，大部分的口語練習(xí)都在英語課堂上，因此，教師應(yīng)充分利用課堂時間給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧、自然的交際氛圍，讓學(xué)生能毫無顧忌，輕輕松松地表達自己的觀點。例如在上八年級上冊“How do you make a banana milk shake？”一課時，我把一些水果如蘋果、梨、香蕉、西瓜和酸奶、牛奶、果汁加在一起帶入課堂，讓學(xué)生親自操作、親身體驗水果奶昔的制作過程，并用口語介紹其操作過程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。再如上八年級下冊“Whats the matter？”這一單元聽說課時，我讓學(xué)生上講臺表演各種不同動作，并用英語進行問答。這樣的口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極參與，課堂氣氛非?；钴S。

四、開展形式多樣的活動，提高學(xué)生口語交際水平

（1）堅持課前三分鐘英語演講。從七年級開始，每節(jié)英語課課前三分鐘我會輪流讓一名學(xué)生上臺進行三分鐘的英語演講，演講內(nèi)容為他們感興趣的任何話題，人人參與，幫助學(xué)生鍛煉英語口語。

（2）角色表演。孩子都有展示自己的欲望，幾乎每個學(xué)生都喜歡表演。我利用這一特點，在英語課堂上經(jīng)常讓學(xué)生表演各種英語情景，既能訓(xùn)練他他們的形體語言，又能鍛煉口語能力，一舉兩得。

（3）布置口語作業(yè)，設(shè)置“錄音作業(yè)”。學(xué)生單單在課堂上說英語是不夠的，還要讓他們在更廣闊的空間運用英語進行交際。但農(nóng)村中學(xué)生的家長們幾乎都不會英語。我就把同一班級的學(xué)生按自然村分成幾個家庭學(xué)習(xí)小組，讓他們回家后在一起記憶單詞、操練句型、表演會話，并表演給家長看；再主動找高年級的學(xué)生去與他們進行口語交流，鼓勵他們把交談的內(nèi)容用錄音記錄下來，然后放給其他同學(xué)聽。這樣，學(xué)生在家里也可以用英語進行交流了，學(xué)生的口語水平普遍有了很大提高。

總之，通過這幾年的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)實踐，我感受到只要教師肯下功夫，多多鉆研教材，鉆研學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，發(fā)揮他們進行英語交際的主觀能動性，一定能扭轉(zhuǎn)農(nóng)村中學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)狀，使他們真正用英語“能說會道”。