融素質(zhì)教育在語文教學(xué)之中

徐國江

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的需求也在逐漸增多，在激烈的市場競爭中，社會(huì)需要的是擁有較強(qiáng)綜合能力的實(shí)用型人才，因此，當(dāng)代的教育也逐漸轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很在程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要作用，語文教學(xué)中實(shí)施有效的素質(zhì)教育要求教師從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受、領(lǐng)悟知識(shí)，教師應(yīng)注重融會(huì)貫通，注重訓(xùn)練，注重人文性教育。

語文教學(xué)既包含語言文字知識(shí)和運(yùn)用語言文字進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)造語文實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，同時(shí)還包含學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)的培養(yǎng)、探索、以及審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，所以素質(zhì)教育與語文教學(xué)息息相關(guān)，相輔相成。

應(yīng)如何把素質(zhì)教育融于語文教學(xué)之中呢？在這方面我做了一點(diǎn)粗淺的嘗試。

一、教書育人，素質(zhì)為先

首先，語文教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力為己任的。語文教學(xué)要求教師立足于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)性，有目的有系統(tǒng)地給予學(xué)生有關(guān)語文知識(shí)和能力的指導(dǎo)，即根據(jù)教材，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓(xùn)練，真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和參與欲望，真正會(huì)學(xué)、會(huì)探究、會(huì)從事有關(guān)語文的思維和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。其次，語文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的任務(wù)。語文教材中的每一篇文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨(dú)特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格，創(chuàng)作中都對(duì)自然與生活的美質(zhì)進(jìn)行一番獨(dú)到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實(shí)和自然的藝術(shù)美，學(xué)生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動(dòng)和興奮，受之震撼和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動(dòng)，這無疑是培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合，是別的學(xué)科無法替代的。再次，語文學(xué)科的特質(zhì)能使學(xué)生的思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進(jìn)行。語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對(duì)社會(huì)人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對(duì)廣闊社會(huì)生活的藝術(shù)再現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、愛國主義與奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌、求實(shí)、自強(qiáng)不息精神教育的好材料。語文教材中有不少的敘事性強(qiáng)或富有辯解性的作品，還有充滿幽默、風(fēng)趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對(duì)學(xué)生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補(bǔ)或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和宣泄。所以，語文教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。

如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，提高語文學(xué)科教學(xué)的效果？我覺得，關(guān)鍵是教學(xué)方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。

我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)方法有不少弊端，教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受，囿于書本，不求甚解，知其然不知其所以然；缺乏一定的科學(xué)秩序，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間存在一定隔閡，而學(xué)科素質(zhì)教學(xué)是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主意識(shí)和能動(dòng)性，教學(xué)目的多元化，既顧及學(xué)生的知識(shí)和智能，又顧及教材中蘊(yùn)含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質(zhì)教育等因素、教師起傳遞教學(xué)信息、啟發(fā)學(xué)生思維的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生感到我要學(xué)也會(huì)學(xué)，探究獲取學(xué)科知識(shí)的思維和實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展。所以，教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的和諧統(tǒng)一是提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

二、善教方可樂學(xué)

在語文教學(xué)中，教與學(xué)必須和諧。即必須遵循教師善教和學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué)并重，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重的原則。

1.教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的前提，是學(xué)生語文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)，教師的講解引導(dǎo)作用異常重要。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體運(yùn)用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上都必須有通盤考慮，真正將教師傳授的知識(shí)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。語文教學(xué)的過程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過程，也是與學(xué)生共同分析、探討，發(fā)現(xiàn)的過程，教師的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的示范，學(xué)生的語文素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)的提高，學(xué)生會(huì)學(xué)了，成功感有了，自然也就樂學(xué)了。

2.教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)生樂學(xué)的保證，也是學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。以美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是語文學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。課文中曲折動(dòng)人的故事，優(yōu)美動(dòng)人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學(xué)價(jià)值。但每一課的新知識(shí)卻不及數(shù)理學(xué)科明顯，一些知識(shí)還是循環(huán)的，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣退減。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須給學(xué)生提供新信息、新知識(shí)。一方面可以從課文中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含著的能使學(xué)生增長知識(shí)的內(nèi)容，如課文的時(shí)代背景，有關(guān)的風(fēng)土人情，作者的生平趣聞軼事，等等；另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭議、評(píng)論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較。這些拓寬視野的知識(shí)介紹和激發(fā)興趣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力最常用的方法是設(shè)計(jì)能讓學(xué)生多維思考的問題。特別是提出能讓學(xué)生顯示思維活動(dòng)過程中的述理性、擴(kuò)散性的問題，一般有“你是怎樣思考的？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？”讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，不滿足是與非的判斷問題或簡單的復(fù)述、陳述性問題。

3.學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題是會(huì)學(xué)的根本，是具有科學(xué)思維素質(zhì)的表現(xiàn)。課堂教學(xué)時(shí)教師會(huì)教善教，其實(shí)就是善于展現(xiàn)教師對(duì)教材的理解分析思維過程。教師要教給學(xué)生科學(xué)思維方法——會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問題，具有探究性、發(fā)現(xiàn)性和敏感設(shè)疑、探究原因、尋求規(guī)律的思維方式，使思維過程科學(xué)化，思路暢通活躍，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文教材中的篇目，大多是形象思維和邏輯思維相結(jié)合的典范文章。學(xué)生在教師的導(dǎo)引中對(duì)課文作有關(guān)的思考會(huì)對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑或否定，這不能不說是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是會(huì)思維會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

4.學(xué)生敢想敢說、積極交流是掌握良好學(xué)習(xí)策略，具有良好學(xué)習(xí)交往素質(zhì)的表現(xiàn)。學(xué)生在教師啟發(fā)下進(jìn)行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內(nèi)在的思維活動(dòng)。好學(xué)會(huì)學(xué)是學(xué)生總是希望自己見解之正誤及得到驗(yàn)證，通過思考—交流—再思考—再交流而形成見解。因此，教師應(yīng)用激勵(lì)學(xué)生多說的課堂討論形式，讓學(xué)生陳述見解、談感想、作評(píng)論，甚至演講、答辯等，使學(xué)生暢所欲言。

三、注重語文教學(xué)與其他學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

素質(zhì)教育下的語文教學(xué)應(yīng)該是一種開放的教學(xué)。我們應(yīng)該增加知識(shí)的寬度與廣度，不斷開發(fā)語文教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并要能夠與相關(guān)學(xué)科開展綜合教學(xué)。這樣開展綜合教學(xué)可以發(fā)揮其他學(xué)科的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠得到更全面的發(fā)展。例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染與課文相似的氣氛，幫助學(xué)生想象課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。如果全文的感情基調(diào)是哀愁與深沉的，此時(shí)放低緩的音樂輔助學(xué)習(xí)，不但可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，而且能對(duì)課堂氣氛起到積極的渲染作用。此外，教師在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)。總之，把各學(xué)科的知識(shí)引進(jìn)課堂，就是把課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學(xué)生的情感，從而可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。素質(zhì)教育得到了越來越高的重視，雖然我們現(xiàn)行的還是高考制度，但這不能成為我們逃避素質(zhì)教育的借口。我們每一名語文教師都應(yīng)在自己的教學(xué)過程中根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，研究適合自己學(xué)生的素質(zhì)教育模式。在教學(xué)中，潛移默化地滲透素質(zhì)教育，可使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提高各方面的能力。當(dāng)然，素質(zhì)教育的有效開展還會(huì)對(duì)我們的基礎(chǔ)教育形成一種促進(jìn)作用，從而有利于我們學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。更重要的是，素質(zhì)教育的實(shí)施有助于學(xué)生的成長。希望我們能夠改變教育觀念，不斷研究深化素質(zhì)教育。

總之，在語文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)和潛能的挖掘，發(fā)展學(xué)生的特長，真正做到由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，力爭培養(yǎng)出高素質(zhì)的有用人才。融素質(zhì)教育于語文教學(xué)當(dāng)中才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更多受益。