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    提高寫作能力的有效途徑

    2017-05-09 10:53:40劉鐵軍
    關(guān)鍵詞:課外書讀書筆記寫日記

    劉鐵軍

    隨筆,漢語詞典上的解釋為“①一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由,可以抒情、敘事或評(píng)論;②筆記”。我卻把這個(gè)詞引申為:隨時(shí)寫點(diǎn)“東西”,“東西”就是隨筆。

    讓學(xué)生一星期寫一篇作文都難,更何況隨時(shí)寫“東西”?一些語文老師可能會(huì)這么想。是的,讓學(xué)生寫作文難。因?yàn)樽魑牡拈T檻高,條條框框太多了。一提到寫作文,很多學(xué)生都是“皺著眉頭,咬著筆頭”冥思苦想,寫出來的作文大都有“假、大、空”的通病??呻S筆不同,它的門檻低,沒有字?jǐn)?shù)、體裁、內(nèi)容的限制,想寫什么,就寫什么;想怎么寫就怎么寫;想寫多少就寫多少。要求降低了,學(xué)生輕易就能完成,他們當(dāng)然愿意寫了。

    比起強(qiáng)迫學(xué)生寫出看似高質(zhì)量卻遠(yuǎn)離內(nèi)心世界的作文,還不如隨時(shí)寫點(diǎn)貼近生活和心靈的隨筆,讓他們不斷的練筆中逐步提高寫作能力。

    怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣,從而在循序漸進(jìn)中提高寫作能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

    一、用“課前十分鐘閱讀”培養(yǎng)閱讀、寫作的興趣

    古人支:“讀書如銷銅,聚銅入爐,大鞴扇之,不銷不止,極用費(fèi)力。作文如鑄器,銅既已銷矣,隨模鑄器,一冶即成,只要識(shí)模,全不費(fèi)力。所謂勞于讀書,逸于作文也。”大量閱讀,善于閱讀,不僅拓寬了知識(shí)面,而且還積淀了文化素養(yǎng),在熏陶感染之中豐富了我們的情感。

    的確,閱讀是寫作的基礎(chǔ)??墒乾F(xiàn)在的中職生除了上課讀語文書,根本沒有安排時(shí)間和興趣讀課外書。讀課外書被看作是一種消遣,他們能自覺、用心地讀,并且寫下讀書筆記嗎?我想不大可能。

    閱讀太少,是學(xué)生作文干癟、無味、空洞的最大癥結(jié)。

    “課前十分鐘閱讀”要以保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間——每節(jié)語文課一打上課鈴就開始讀自已準(zhǔn)備好(老師提供一部分,學(xué)生自已準(zhǔn)備一部分)的課外書,充分利用好這十分鐘,日積月累,效果應(yīng)該是顯著的。

    “興趣是最好的老師”??墒?,一開始你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生沒有閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成——他們拿著書東翻西翻,十分鐘過去了可能一無所獲。這就需要老師用強(qiáng)化之法來培養(yǎng)他們的興趣了。

    蘇霍姆林斯基這樣告誡學(xué)生:“要學(xué)會(huì)為自已創(chuàng)造內(nèi)在的刺激?!仨殐蓚€(gè)字往往是唯一的動(dòng)力刺激。”我們也可以用“必須”要求學(xué)生的十分鐘閱讀?!?.必須閱讀課外書籍;2.必須用心讀進(jìn)心里;3.必須有讀就有寫:或摘抄美詞佳句;或概括文章大意;或品析精彩句段;或抒發(fā)讀后感悟……”。

    必須是痛苦的,而這種痛苦又是必須的。只有在痛苦中經(jīng)受磨練,培養(yǎng)意志,逐漸把“必須”變成“我要”,興趣也就在強(qiáng)化中形成了。

    二、挖掘教材資源,以讀促寫

    文本是最好的寫作范例,我們往往視而不見,拿來沒完沒了地分析、講解,生怕學(xué)生考不到。其實(shí),這種推土機(jī)式的教學(xué)模式是費(fèi)力不討好的。我們應(yīng)省掉多余的分析、講解過程,用些時(shí)間來仿照文本寫作。

    這種寫作是更自由的隨筆。它或是某種修辭的仿寫,如:《安塞腰鼓“……一樣,是……”比喻、排比的仿寫;《荷葉母親》最后一段中“母親啊,你是……,我是……”比喻的仿寫……或是某種寫作手法、技巧的模擬,如:《蟬》先抑后揚(yáng)寫作手法的模擬;《口技》側(cè)面描寫的模擬;《天上的街市》大膽而合理想象的模擬……或是課文的改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫,如《下課以后》(《最后一課》續(xù)寫),《游行大典完畢后》(《皇帝的新裝》續(xù)寫);擴(kuò)寫《天凈沙.秋思》、《觀滄?!?、改寫《老王》、《我的叔叔于勒》……或是讀完課文后的啟示或感悟;或是對(duì)文章字、詞、句、段的品析……

    每一篇文章都可以找到一個(gè)“點(diǎn)”讓學(xué)生適時(shí)寫隨筆。只要我們時(shí)時(shí)留心,充分挖掘教材資源,及時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練,就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)需要,或引發(fā)回憶,或展開想象,或提出觀點(diǎn)……既有話想說,又有話可說。

    如果每次語文課上,都把寫隨筆當(dāng)成一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容,學(xué)生的寫作也會(huì)逐漸由被動(dòng)到主動(dòng),進(jìn)而成為一種習(xí)慣了。

    三、堅(jiān)持寫日記隨筆,留心生活,發(fā)現(xiàn)生活

    我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活,觀察大自然,引導(dǎo)他們洞察生活,對(duì)社會(huì)的優(yōu)美高尚要加以贊頌,與別人的苦痛同喜同悲,對(duì)骯臟丑惡的行為要敢于鞭撻。

    一開始要求學(xué)生寫日記時(shí),他們可能覺得第每天生活枯燥,除了上課就是睡覺吃飯,沒什么可寫。我們可以指導(dǎo)他們先關(guān)注自我:學(xué)習(xí)、生活、心情;再關(guān)注家人:父母、老人、親朋;然后延伸到關(guān)注身邊的環(huán)境:天氣季節(jié)時(shí)令的變化,花草樹木的生長,班級(jí)同學(xué)嬉笑怒罵的趣事,鄰里街坊的趣聞佚事等?!秼寢專銥楹尾焕斫馕摇方醣瘣淼膬A訴,呈現(xiàn)了和長輩之間的隔膜;《課間六百秒》則是對(duì)課間十分鐘熱鬧精彩場(chǎng)面的再現(xiàn)和對(duì)十分鐘太少的感嘆……一篇篇隨筆日記,少了作文時(shí)雕琢的痕跡,但多了真實(shí)的感悟,體現(xiàn)了學(xué)生的真性情,真情感。

    誰說中職生的生活是枯燥的?他們的思想如五彩的花蕊繽紛,他們的生活如斑斕的圖畫迷人!為什么每次作文中沒有很好的表現(xiàn)出來呢?大都因沒有寫日記隨筆的習(xí)慣,到寫作文時(shí)早忘到九霄云外了。

    日記隨筆給學(xué)生搭建了積累寫作素材的平臺(tái),學(xué)生一旦養(yǎng)成寫隨筆日記的習(xí)慣,寫作文就不再是為“無米之炊了”。

    四、老師參與其中,言傳身教,激發(fā)寫作熱情

    “律人先律已”,我們要求學(xué)生做到的事,自已就該先做到。要學(xué)生養(yǎng)成閱讀、隨筆的習(xí)慣,我們自已是否做到了呢?

    教師也應(yīng)該有一個(gè)筆記本,里面是閱讀筆記、生活隨筆、教育敘事……我們要求學(xué)生閱讀、寫作的時(shí)候,自已也要閱讀、寫作??梢院蛯W(xué)生讀同一篇文章,寫下自已的讀書筆記和學(xué)生分享,他們?cè)谶@樣的分享中自然知道讀書筆記的諸多寫法。課堂上小練筆時(shí),可以順手拈來、即興創(chuàng)造一些例文,生動(dòng)的點(diǎn)拔通??梢宰寣W(xué)生茅塞頓開……閑暇時(shí),寫下自已生活、工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,密密麻麻的文字不僅為學(xué)生提供了示范,還有助于我們了解學(xué)生的寫作心理,理解學(xué)生的寫作甘苦,更為我們自已的生活增添了一抹永恒的亮色,成為一筆寶貴的財(cái)富。

    教師重視學(xué)生的隨筆,對(duì)他們隨筆中的亮點(diǎn),要用多種方式進(jìn)行展評(píng),以賞識(shí)為主,在中肯的的贊賞中,學(xué)生會(huì)找到自信和動(dòng)力,更加筆耕不輟……。

    總之,要提高學(xué)生的寫作能力,使寫作文不再是一件令學(xué)生頭疼,心煩的事,必須先讓學(xué)生養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣——習(xí)慣成自然,那時(shí)的寫作就該是水到渠成,得心應(yīng)手了。

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