背有法 記有道

費(fèi)蓮

【摘要】缺乏科學(xué)方法指導(dǎo)的背誦會(huì)使學(xué)生死記硬背，即使過(guò)了背誦關(guān)，也記不牢。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試采用“唱、演、畫(huà)、連、編”等情趣背誦法，“觀、聽(tīng)、記、說(shuō)”等感悟背誦法以及“目標(biāo)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”等激勵(lì)背誦法，指導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快、積極向上的氛圍下背誦課文，提高背誦效率，達(dá)到記得準(zhǔn)、記得多、記得快、記得久、記得活的效果。

【關(guān)鍵詞】背誦 記憶 快樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0154-02

新課標(biāo)要求小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文及課文中的優(yōu)美、經(jīng)典選段。傳統(tǒng)的機(jī)械式背誦耗時(shí)、費(fèi)力、乏味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)大的壓力，甚至導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何幫助學(xué)生“背”減負(fù)，科學(xué)方法的指導(dǎo)是關(guān)鍵。背誦不是一味的死記硬背，而是要邊背邊思考，邊理解，邊記憶，心口并用，這樣才能夠記得準(zhǔn)、記得多、記得快、記得久、記得活。為此我嘗試從背誦的方法入手，提高學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生背得快樂(lè)，背得有效。

一、情趣背誦，加速記憶

科學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻擋才能的發(fā)揮?！闭莆樟丝茖W(xué)的記憶方法，能夠幫助自己以最少的時(shí)間和最少的精力，以最快的速度達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

1.唱，歌訣記憶法

小學(xué)生特別喜歡唱歌，把記憶的對(duì)象，編成歌訣，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，唱起來(lái)合轍押韻，比較好記，教學(xué)效果非常好。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用歌訣式記憶法與傳統(tǒng)的反復(fù)背誦機(jī)械式記性法在教學(xué)有如下差別：

以上數(shù)據(jù)也表明歌訣式記憶法的有效性與優(yōu)越性。

2.演，動(dòng)作記憶法

低年級(jí)的孩子對(duì)繁瑣的字體和段落興趣不大，但形象的肢體語(yǔ)言對(duì)他們卻有很大的誘惑。小學(xué)階段，學(xué)生的心理還停留在嬉笑玩鬧時(shí)期。因此，抓住學(xué)生好玩，好動(dòng)的心理特征，讓他們自主根據(jù)課文內(nèi)容編排動(dòng)作加強(qiáng)記憶，他們就會(huì)很樂(lè)意地投入到背誦中去，背誦的效果也就出來(lái)了。這樣把紙上的文字活化了，孩子的想象力和表演力也得到了提高。

3.畫(huà)，聯(lián)想記憶法

人獲取信息的來(lái)源主要是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，因此將課文固定的、抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、可感、直觀的形象畫(huà)面，呈現(xiàn)于讀者面前，讓讀者從具體生動(dòng)的形象中，觸摸作品的靈魂，感受作品的內(nèi)涵，避免從文字到文字的枯燥說(shuō)教。語(yǔ)文中的課文，多是記敘文和詩(shī)歌，可以讓學(xué)生通過(guò)寫人、敘事、繪景、狀物的語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行想象，把抽象材料變成直觀形象的材料。

二、感悟背誦，豐富記憶

感悟，就是指理解。心理學(xué)家認(rèn)為，記憶有個(gè)重要條件就是在大腦中建立聯(lián)系或產(chǎn)生聯(lián)想，達(dá)到理解。

1.眼觀，結(jié)合圖片，重現(xiàn)文字

低年級(jí)教材，大多數(shù)課文都配有插圖，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，可以借助插圖來(lái)指導(dǎo)背誦。如《雪地里的小畫(huà)家》一課，我在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，是這樣做的：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把課文中的插圖根據(jù)內(nèi)容中小動(dòng)物出現(xiàn)的先后順序標(biāo)上序號(hào)，教師引導(dǎo)學(xué)生按整體——部分——整體的順序觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體到部分的感知。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖背誦，特別是背到五種小動(dòng)物時(shí)，由于學(xué)生事先標(biāo)好了序號(hào)，而且小動(dòng)物的腳印也非常直觀，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，很容易地完成了背誦任務(wù)。

2.耳聽(tīng)，感受文意，復(fù)述文字

聽(tīng)別人讀也是一種背誦的方法。學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容以后，聽(tīng)老師有感情地朗誦。閉上眼睛，四肢放松，邊聽(tīng)老師讀，邊想象。腦海中就像放電影一樣，形成直觀圖像。教師朗讀的速度要放慢，留給學(xué)生充分想象的余地。教師朗讀要有感情，引導(dǎo)學(xué)生入情入景。

3.心記，運(yùn)用填空，串聯(lián)文字

教學(xué)中可以將要求背誦的內(nèi)容設(shè)計(jì)成按課文內(nèi)容填空的形式，讓學(xué)生在口頭或書(shū)面填空的過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)背誦。例如三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的填空：

凌晨四點(diǎn)，牽牛花（吹起了紫色的小喇叭）；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇（綻開(kāi)了笑臉）；七點(diǎn)，睡蓮（從夢(mèng)中醒來(lái)）；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊（欣然怒放）；

傍晚六點(diǎn)，煙草花（在暮色中醒來(lái)）；月光花在七點(diǎn)左右（舒展開(kāi)自己的花瓣）；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右，（含笑一現(xiàn)）……這種方法適用于難度較大的背誦段落。

4.口說(shuō)，呈現(xiàn)板書(shū)，活化文字

板書(shū)是一節(jié)課的濃縮，它就像一張地圖似的幫助尋路者沿路找到終點(diǎn)。好的板書(shū)不僅是課文的提綱，也是學(xué)生背誦的支架。背誦善于結(jié)合板書(shū)，可以將句子有條理地復(fù)述出來(lái)。

三、激勵(lì)背誦，強(qiáng)化記憶

教育心理研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，受激勵(lì)的程度愈高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力愈大，且有積極的正面效應(yīng)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)充分運(yùn)用激勵(lì)手段，形成激勵(lì)機(jī)制，也是提高學(xué)生背誦效率的一項(xiàng)重要措施。

1.目標(biāo)激勵(lì)

讓學(xué)生明確目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中，還要讓學(xué)生做到在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，有序分解，分層落實(shí)，逐層遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)背誦的積極性保持在較高的水平和較為穩(wěn)定的狀態(tài)，形成有效循環(huán)，讓學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。

2.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的上進(jìn)心以及好勝心和表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，將形式多樣的競(jìng)賽引入誦讀教學(xué)中。如最常見(jiàn)的有經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、經(jīng)典詩(shī)文演唱比賽等，可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日、慶祝日、紀(jì)念活動(dòng)日或?qū)W校藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展形式多樣的詩(shī)歌朗誦比賽或者詩(shī)詞搜集的評(píng)比。可以利用假期時(shí)間，給學(xué)生布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)?？傊寣W(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中充分表現(xiàn)自我，這必將激發(fā)學(xué)生濃厚的，誦讀興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積累的積極性、深化誦讀效果。

科學(xué)的方法，是記憶的催化劑。我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課文選擇好適合自己自身的方法，或多種方法綜合運(yùn)用，增添記憶的樂(lè)趣。樂(lè)背有法，巧記有道，提高背誦效率就從科學(xué)運(yùn)用背誦方法開(kāi)始吧！

參考文獻(xiàn)：

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