加強(qiáng)中職語文教學(xué)改革芻議

左大志

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這是新課標(biāo)對語文教學(xué)的定性，對語文課程的解釋，關(guān)鍵詞是“運(yùn)用”，這是過去沒有的。這就明明白白地告訴我們：語文課程是一個什么課程？是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的課程。簡單說就是六個字：學(xué)語言、用語言?！坝谜Z言”就是指“聽、說、讀、寫”。而目前，在中職語文教學(xué)中普遍存在遺忘語文教育的方向，埋怨學(xué)生的文化層次低，表達(dá)能力不高，溝通能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，致使職教的學(xué)生畢業(yè)后語文能力弱，文化底蘊(yùn)薄，發(fā)展后勁不足。面對當(dāng)今中等職業(yè)教育語文課的困惑，我認(rèn)為加強(qiáng)中職語文教學(xué)可以從以下幾個方面著手和改變。

一、明確中職語文教育的方向

學(xué)校就業(yè)辦老師反饋給教學(xué)的信息是：學(xué)生就業(yè)后發(fā)展為科隊長、領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)能手等與強(qiáng)大的語言表達(dá)力、綜合素質(zhì)等方面有著密切的關(guān)聯(lián)。既然語文課程是一門學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的課程，那么語文教育應(yīng)該給職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技能的學(xué)生教給什么呢？我認(rèn)為語文教育重點(diǎn)在于學(xué)生的文字、表達(dá)、寫作、溝通與口才是中職語文教育的教育方向。

第一要識字。從小學(xué)教育到初中畢業(yè)語文教育始終是以考試為目標(biāo)教學(xué)，而對與中職學(xué)生來講語文考試不再是目標(biāo)，識字、認(rèn)字倒是可以幫助中職學(xué)生的語文水平。

第二要表達(dá)。中職學(xué)生都離不開就業(yè)單位面試這一關(guān)，從個人簡歷的制作，回答用人單位的問題等等方面都存在著言語表達(dá)問題。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生“我手寫我心，情動而辭發(fā)”等觀念，可以在自己的微信、QQ空間、微博等平臺感觸自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，以文字去表達(dá)自己的心理。口頭表達(dá)也是學(xué)生的語言表達(dá)能力?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行培養(yǎng)：編故事、看圖說話、從生活中練習(xí)說話、練習(xí)精彩的自我介紹，這對以后學(xué)生的就業(yè)面試和職業(yè)成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職教育語文課教學(xué)方法要多元化

目前的中職學(xué)生是在文化知識學(xué)習(xí)上被淘汰下來的一批情商高、懶于運(yùn)用智商而又較為活躍的青少年群體。面對他們的語文教學(xué)，如果一味沿襲初中的教學(xué)模式，勢必導(dǎo)致其更強(qiáng)烈的厭學(xué)、輕學(xué)情緒。因此，中職語文教學(xué)中的因材施教勢在必行，要針對學(xué)生的群體需要，采取適合他們的教學(xué)形式。而語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化，就能使學(xué)生們在興趣和快樂中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動學(xué)習(xí)文化知識。

首先要改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)者自我的素養(yǎng)。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它是民族文化的載體，而民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文的靈魂。因此，在語文教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授、運(yùn)用和語感的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生熟悉中華文化的豐厚博大，要承擔(dān)起體現(xiàn)中華文化厚植傳統(tǒng)精神的重任。

其次教學(xué)內(nèi)容“職業(yè)化”。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)行業(yè)需求、滿足崗位能力需要，直接從事一線工作的技能工作者。因此，中職語文教學(xué)就應(yīng)該在使學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識，形成基本能力的前提下，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，彰顯不同行業(yè)的職業(yè)特色，使語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)輻射到專業(yè)、崗位。如以應(yīng)用文教學(xué)為例，文秘專業(yè)的學(xué)生側(cè)重講授公文寫作，航空商務(wù)專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)教授商務(wù)電函等。

再次強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。崗位性、實(shí)用性是中職語文教學(xué)的重中之重。但由于種種條件的限制，當(dāng)前中職語文教學(xué)的一個突出問題就是理論教學(xué)多，實(shí)踐訓(xùn)練少，學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力得不到提升。語文綜合能力主要指的是聽、說、讀、寫，除了按教本計劃進(jìn)行外，我們還將能力訓(xùn)練與具體專業(yè)結(jié)合起來。為學(xué)生今后順利走上工作崗位奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。如針對口語交際訓(xùn)練單元的教學(xué)安排，以往的教法是給學(xué)生提供一個比較熟悉、有話可說的日常生活場景進(jìn)行訓(xùn)練?？赏ㄟ^選定特殊的場合，邀請就業(yè)指導(dǎo)部門、企業(yè)等相關(guān)人員擔(dān)任考官，提高模擬訓(xùn)練的仿真度。如在對航空商務(wù)專業(yè)學(xué)生聽的訓(xùn)練中，除了訓(xùn)練學(xué)生的聽問、聽辯能力外，還側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生聆聽的技巧，聽話的禮儀，接打電話的禮儀。通過以上專業(yè)化情境中的仿真訓(xùn)練，使學(xué)生以專業(yè)角色的身份學(xué)習(xí)口語交際的一般技巧與交際禮儀，進(jìn)行綜合全方位鍛煉。

三、通過中職語文教學(xué)鍛煉學(xué)生的交際能力

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，中職語文教學(xué)應(yīng)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，為社會培養(yǎng)實(shí)用性人才。當(dāng)今的社會是開放的社會，擴(kuò)大了人們交際的范圍，增加了人與人之間的口語交際頻率，語言的交流價值也日趨體現(xiàn)，口語交際能力越來越受到人們的重視。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，是時代賦予中職語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但現(xiàn)階段中職學(xué)生普遍口語交際能力差，上課回答問題時，聲音低小，吐字含混，結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次或面紅耳赤，低頭不語；更不用說能夠做到在大庭廣眾之下圍繞一個話題，將自己的觀點(diǎn)清晰地闡述出來，并且語態(tài)適度、語氣恰當(dāng)，聲音洪亮，能夠說服對方；能夠根據(jù)不同的場合、對象，有分寸地恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見。“不會說話”似乎已成了當(dāng)今中職學(xué)生的通??！從事多年教學(xué)我認(rèn)為可以從對學(xué)生朗讀能力、口頭介紹能力、交談會話能力、演講辯論能力等多方面培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服當(dāng)眾說話的心理障礙、防治怯場、消除拘謹(jǐn)、克服靦腆等心理因素。

四、以兼顧不同專業(yè)為抓手，形成特色教育

不同專業(yè)的語文教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的模式進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)各有偏重。偏重是指在進(jìn)行語文教學(xué)時，內(nèi)容安排和教學(xué)方式向?qū)I(yè)“傾斜”。比如數(shù)控專業(yè)的，可適當(dāng)增選一些數(shù)控方面的知識性文章，包括數(shù)控技術(shù)的發(fā)展沿革、革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等，結(jié)合學(xué)生學(xué)到的說明方法，讓他們選擇一種產(chǎn)品寫一個產(chǎn)品說明書；旅游專業(yè)的，可以增加一些古今著名的游記散文欣賞，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力，多開展諸如講故事、即興演講、答辯等活動。

以提升職業(yè)能力為支點(diǎn)。注重學(xué)以致用，在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)和用只有相得益彰，才能提升中職學(xué)生未來職業(yè)的競爭力。讓學(xué)生走出課堂，在社會實(shí)踐中把語文知識活學(xué)活用。

綜上所述，我認(rèn)為語文教學(xué)在中職教育中對學(xué)生的個人成長有著不可估量的作用，語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕，而是長期堅持的結(jié)果，我們要給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)的理念，語文學(xué)習(xí)處處可學(xué)，要日積月累的學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的內(nèi)涵，使自己在專業(yè)領(lǐng)域外還可展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)采?！吧罹褪钦Z文，語文就是生活”。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)不局限于課堂和學(xué)校，應(yīng)讓課堂教學(xué)向生活延伸，向社會延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝允龍《語言語文教學(xué)的核心》.

[2]淮海職業(yè)教育，2007年第二期，（19-20）.