談談初中物理導學案教學實踐

劉興輝

摘 要：導學案是現(xiàn)代教學中教師普遍采用的教學方式，其滲透了以生為本的理念，注重對學生綜合素質的提升。通過對導學案在初中物理教學中的應用進行研究，旨在完善導學案的使用提高教學有效性。

關鍵詞：導學案；初中物理教學；應用

傳統(tǒng)的初中物理教學并不重視學生的個體，沒有突出學生的主體性，導致學生獲得的認知并不深刻，也沒有真正提高學生的能力與素質。在新課程改革背景下，導學案已經逐步被教師所接受，并且運用進初中物理教學中。實踐表明，導學案有效的提高了初中物理教學的質量，但也暴露出一些問題，這一現(xiàn)狀引起眾多教師的思考與研究，也由此產生一定的學術研究成果。但這些成果還相對局限，還無法對初中物理教學起到推動作用?；诖?，本文在此對導學案在初中物理教學中的應用進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

一、運用導學案幫助學生預習

導學案的核心是“導”，是指在課堂教學過程中利用學案的方式引導學生有針對性的學習，幫助學生明確學習的方法、路徑和目標，以此作為課堂教學的基礎。在初中物理教學中，教師首先要進行集體討論、個人修改等方式完成導學案，要考慮學生個體的基礎、能力與素質，以此制定更合適的導學案。在此基礎上，教師就需要利用導學案引導學生進行有效的預習。

例如，在學習《聲現(xiàn)象》的過程中，教師在導學案上需要給學生注明學習的目標、方法和途徑，引導學生進行科學有效的課前預習。依靠導學案，學生利用教材和工具書，結合自身的生活經驗開始探討聲音是如何產生與傳播的，通過回憶生活中的經驗研究聲音的特性。其中，教師在導學案中標注出需要學生重點關注的問題，如利用生活經驗分析聲音在不同環(huán)境中傳遞的速度和質量。究其本質上說，這就是教師利用個人的經驗幫助學生學習和理解，讓學生能夠利用現(xiàn)實生活經驗探究物理學知識。

在學生課前預習時，教師必須要讓學生在導學案中進行適當地標注，要讓學生將自己能夠掌握的知識表明，同時可以在空白處留下自己難以理解的問題，或者在適當的地方標記問號。導學案的預習并不針對于學生，同時也針對于教師，教師根據學生的標注，才能掌握學生的學習情況，以此調整教學的目標，使課堂教學更有針對性。

二、利用導學案進行分層教學

在教學實踐中，教師如果不重視導學案的使用就無法發(fā)揮其真實的效力。部分教師將導學案當作備課工作，忽視了其真實效力。在初中物理教學中，教師要利用導學案引導學生進行課前預習，還需要及時回收導學案，讓導學案的效力進一步發(fā)揮。在課堂教學前，教師要收回導學案，認真檢查與批閱學生的標注和使用痕跡。一方面，教師回收導學案能夠帶給學生一定的壓力，讓學生認真面對導學案，并利用導學案認真地預習。另一方面，教師才能根據學生的使用情況了解學生的掌握情況，讓課堂教學變得更有針對性。在此基礎上，教師才能針對導學案的使用情況實施分層教學，實現(xiàn)教學資源優(yōu)化配置，引導學生共同發(fā)展。例如，在《物態(tài)變化》的教學中，教師利用導學案引導學生進行預習，并且及時地回收導學案進行批閱。在批閱過程中，教師發(fā)現(xiàn)基礎較好的學生在空白處標注著冬天教室的窗戶存在汽化與液化的現(xiàn)象，這是由于教室內溫度高、室外溫度低所造成的。學生的標注表明了學生對汽化與液化現(xiàn)象理解的較為透徹，能夠依靠生活經驗分析物理現(xiàn)象。同時，部分學生在升華和凝華的概念旁劃了一個小小的問號，并且在升華的舉例下面畫上了雙橫線，這就表明學生對這一知識有疑問，沒有在預習中解決這個問題?；诖?，教師明確了學生遇到的疑難點。針對基礎好的學生，教師在課堂教學中提出更有難度的問題，如引導學生分析生活中更多的物態(tài)變化現(xiàn)象，讓學生綜合利用知識解決實際問題，讓基礎好的學生在挑戰(zhàn)中獲得更多的成長。相反，針對基礎較差的學生，教師針對學生在導學案中暴露出的問題進行細致的講解，通過舉例等方式將抽象的物理知識變得生動，達到夯實學生基礎的目的。

三、利用導學案引導學生合作與交流

在導學案的使用中，學生難免會遇到難以解決的問題，或者說教師有意識的留下一些問題引導學生進行合作與交流。因此，教師需要在初中物理教學中利用導學案進一步引導學生合作與交流。例如，在《光現(xiàn)象》的教學中，教師在導學案中描述了利用鏡子和水制作彩虹的案例，要求學生分析制作的具體步驟。針對于此，教師在課堂教學中留給學生一定的時間進行合作與交流。這就需要學生結合課前預習以及課堂講解中的知識，利用自身的能力進行探究與分析。在小組中，學生變得更加自由，能夠分享自己的思考結果，同時提出自身的疑問。在小組合作與交流中，學生從不同角度思考光現(xiàn)象的產生，利用光的折射等原理進行推導。在合作與交流的過程中，教師幫助學生完成了知識的歸納與總結，讓學生建構了更加完整的知識體系，同時提高學生的交流、合作等多方面的素質。

總的來說，導學案只是教師備課工作的一部分，它具有一個完整的工作體系。在初中物理教學中，教師要精心準備導學案，要利用導學案引導學生進行預習，同時收集學生預習的情況，以此為基礎制定教學計劃。與此同時，教師需要根據導學案的使用情況進行合理的分析與總結，進一步完善導學案，發(fā)揮導學案的優(yōu)勢，讓學生能夠更有針對性的進行課堂學習。教師需要通過實踐不斷總結與反思，完善導學案的使用，推動初中物理教學進一步發(fā)展。