淺析如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

陳洪

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們老師要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行課堂科學(xué)合理有效問(wèn)答著手，方能進(jìn)行課堂有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】有效性 興趣 問(wèn)答 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0035-02

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！痹谥袑W(xué)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的前提就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多學(xué)生在中學(xué)階段由于課程較多等種種原因造成數(shù)學(xué)成績(jī)下滑甚至一落千丈，為了避免這種情況的發(fā)生，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)從一開(kāi)始就要想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先要讓學(xué)生感受到生活中處處皆有數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)平行線的時(shí)候我讓學(xué)生找出教室里面哪里有平行線、哪里有直角等。學(xué)角的有關(guān)知識(shí)時(shí)我會(huì)問(wèn)問(wèn)“心”型圖案上是否有角？圓上是否有角？這一系列問(wèn)題學(xué)生在仔細(xì)思考了后就會(huì)很快說(shuō)出答案。這些都體現(xiàn)了新課改的主體精神就是發(fā)揮學(xué)生的主體性、老師的主導(dǎo)性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能。”學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，還改變了過(guò)去死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性、探究性、動(dòng)手能力也就逐漸得到了提高。還培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息能力和獲取新知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師進(jìn)行滿堂灌，有的時(shí)候一節(jié)課下來(lái)整個(gè)黑板都被寫(xiě)得密密麻麻，老師也講得口吐白沫。課堂時(shí)間全部被老師占完了，其實(shí)這樣的課堂老師累學(xué)生也累。為何不把時(shí)間交給學(xué)生呢？讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、討論、探究。新課改就是要求教師進(jìn)行角色變換。從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)要求等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，師生們能夠相互平等對(duì)話，交流學(xué)習(xí)心得。其實(shí)只要我們老師認(rèn)真專研教材就不難發(fā)現(xiàn)我們數(shù)學(xué)其實(shí)也是一門(mén)現(xiàn)實(shí)性與趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。比如七年級(jí)內(nèi)容中的相交線與平行線、平移以及數(shù)據(jù)的收集。我們老師在教學(xué)這些內(nèi)容的時(shí)候把書(shū)上內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到輕松自在。只要學(xué)生感到輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就不會(huì)感到吃力。教學(xué)實(shí)踐證明：良好的師生關(guān)系與寬松和諧愉快的課堂氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先決條件。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。教學(xué)有法，教無(wú)定法。導(dǎo)入方法沒(méi)有絕對(duì)界限，有時(shí)是互相滲透，互相補(bǔ)充的。選擇成功的導(dǎo)入方法能為學(xué)好一節(jié)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覀?cè)趯?shí)際教學(xué)中就要根據(jù)師生的具體情況采用合理的導(dǎo)入方法，最終才能使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高教學(xué)效率。

二、進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是最常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)之一，它能有效地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂效率的重要手段和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們有的老師一節(jié)課問(wèn)題較多，有的老師甚至一節(jié)課沒(méi)有問(wèn)題提，即使有老師提問(wèn)，但是沒(méi)有綜合考慮問(wèn)題的科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的問(wèn)題要么簡(jiǎn)單要么過(guò)于深?yuàn)W，這種都不利于良好的課堂教學(xué)。不僅不利于學(xué)生積極思考問(wèn)題也不利于提高課堂效率?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生獲得知識(shí)必須建立在自己思考的基礎(chǔ)之上。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須有思考性，不能淺顯也不能過(guò)于深?yuàn)W。所以我們一線教師在課堂上提問(wèn)一定要做到以下幾個(gè)方面。其一是精心設(shè)計(jì)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候就要想好，要圍繞大綱、要根據(jù)重難點(diǎn)、要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力、還要考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)要由淺入深、層層遞進(jìn)、逐步深思熟慮后得出答案。做到問(wèn)題的難度要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”——學(xué)生現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)思考達(dá)到的水平之間的區(qū)域，讓學(xué)生能夠進(jìn)行思考并能想得出答案。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考。其二是在提出問(wèn)題的時(shí)候一定要合理，表述要準(zhǔn)確。大家都知道數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔。這就要求我們老師平時(shí)要多加錘煉語(yǔ)言能力，不能死板和機(jī)械，既要考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)又要估計(jì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)。很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，其實(shí)只要我們老師認(rèn)真研究深思并找到較好的方法，一樣能把課堂氛圍變得輕松自在。在提問(wèn)環(huán)節(jié)我們有的時(shí)候要具有靈活性、針對(duì)性，語(yǔ)言要具有幽默性，在根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的前提下提問(wèn)，在提問(wèn)后不要急著給學(xué)生答案，一定要讓學(xué)生思考，即使部分同學(xué)想不出答案，但是只要我們老師給其充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行同桌討論或者同桌進(jìn)行合作研究，相信學(xué)生的探究能力會(huì)逐漸提高。其三是要給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的課堂上老師對(duì)學(xué)生回答正確這樣評(píng)價(jià)“不錯(cuò)！”“回答很好！”“你終于想出來(lái)了！”“這道題這么難你都能想出來(lái)？”這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)了肯定會(huì)很快樂(lè)的，但是很多老師在學(xué)生回答錯(cuò)了時(shí)評(píng)價(jià)就是這樣“你回答錯(cuò)了！”“怎么？這個(gè)都想不出來(lái)？”“太笨了！”“像驢一樣笨！”像這類評(píng)價(jià)直接回饋給學(xué)生，我想當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這樣的評(píng)語(yǔ)后會(huì)無(wú)地自容，自信心全無(wú)。只要學(xué)生沒(méi)有了自信心就沒(méi)有興趣，沒(méi)有興趣還談能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？所以我們老師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)后進(jìn)行評(píng)價(jià)一定要考慮學(xué)生的感受，一定要科學(xué)、公正、合理。我們老師的評(píng)價(jià)在學(xué)生回答正確了的要表?yè)P(yáng)，在回答不夠全面的或者是回答錯(cuò)誤的也要進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生全面考慮問(wèn)題。要把激勵(lì)性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注意好方式方法，隨時(shí)以關(guān)心愛(ài)護(hù)和理解學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一定要做到有效提問(wèn)后的有效評(píng)價(jià)。