厚積底蘊 借風(fēng)勁航

齊永勝

歷來遵循規(guī)律發(fā)展的教育教學(xué)工作，從亙古至今尤為注重底蘊的厚積?，F(xiàn)如今又適逢舉國上下“深化教育改革、構(gòu)建自主高效課堂”這一強(qiáng)勁東風(fēng)。作為教育工作者的我們更應(yīng)該：遵循規(guī)律而厚積底蘊；響應(yīng)號召而借風(fēng)勁航。

大巴蒙古族學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生755人，教學(xué)班22個，教職員工158人，其中專任教師98名，本科學(xué)歷58人，?？茖W(xué)歷54人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。計算機(jī)全部通過二級考試，多數(shù)教師能熟練運用計算機(jī)進(jìn)行課件制作和上課。多年來，我們本著“培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，堅持“以德治校、安全穩(wěn)校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”的策略，走出了一條具有自身特色的卓有成效的辦學(xué)之路。我們的主要做法是：

一、汲取典范經(jīng)驗，厚積創(chuàng)建自主高效課堂底蘊

（一）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，在起步階段，先后幾次專題會議，學(xué)習(xí)在高效課堂上講話精神，安排高效課堂建設(shè)工作，通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進(jìn)行課堂改革實踐。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《高效課堂教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時間，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認(rèn)識。通過聽取專題講座、專業(yè)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)訓(xùn)等多種形式把握高效課堂的內(nèi)涵和特征。

（三）加強(qiáng)觀摩交流

我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校安排教師外出觀摩交流。2013年5月22日我校組織5名教師到大五家子鄉(xiāng)參加阜蒙縣教師進(jìn)修學(xué)校組織開展的自主高效課堂教學(xué)研討會。2014年5月16日在阜蒙縣蒙古族實驗小學(xué)參加“遼寧省教育學(xué)會第四屆名校名師進(jìn)農(nóng)村（走近阜蒙縣）”活動，我們選派五位骨干教師參與學(xué)習(xí)。

（四）參與創(chuàng)建高效課堂研究，制定切實可行的創(chuàng)建實施方案

2010年3月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子參加了市教育局組織的“學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)建高效課堂”報告會之后，學(xué)校立即著手學(xué)校的高效課堂創(chuàng)建工作。5月份，教學(xué)副校長和教務(wù)主任參加縣繼續(xù)教育工作會議之后，學(xué)校即開始組織各年級組開展教學(xué)反思，深入剖析了當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的低效乃至無效的行為、環(huán)節(jié)，并分析造成低效乃至無效的原因，然后有針對性地制定了《大巴蒙古族學(xué)校學(xué)校深化教學(xué)改革，創(chuàng)建自主高效課堂實施方案》。

二、循序漸進(jìn)、經(jīng)驗引領(lǐng)、借風(fēng)勁航

（一）改變教學(xué)態(tài)勢，創(chuàng)造教學(xué)便利

把微笑帶進(jìn)課堂微笑是一種融合劑，能拉近師生間的距離，融洽師生間的關(guān)系，增進(jìn)師生感情，有利于營造一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系為高效課堂創(chuàng)造了有利條件。

（二）激情貫穿，增效課堂

以激勵貫穿課堂在高效課堂上，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，尊重學(xué)生的個性人格；深入學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重活躍學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣情感；給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，營造討論、爭論、探討、競爭的氛圍。通過期待、移情、信任、激勵的效應(yīng)，通過給自信、給方法、給情感，使學(xué)生一次次體驗成功的喜悅，保持積極的進(jìn)取心、充沛的自信心和持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)建自主合作學(xué)習(xí)模式

首先，流暢、和諧、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境是自主互助課堂的共性。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境。其次，教師要打破常規(guī)，注重自主合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的鉆研、探索、發(fā)現(xiàn)的時間和空間。讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情發(fā)揮。

（四）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體

深化課堂在課堂上，教師不僅是導(dǎo)演、導(dǎo)游，也是課堂的主人，該出場時還要出場。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時候、在學(xué)生思維卡殼的時候……教師要組織討論，善于啟發(fā)，及時點撥。

三、點滴成績中的關(guān)注與思考

（一）課堂教學(xué)改革

我們決不滿足自我感覺良好的課堂現(xiàn)狀，進(jìn)而裹足不前，畏首畏尾。學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、敏思、善講、合做、精練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。鼓勵學(xué)生大膽懷疑、質(zhì)疑，教師不是在“教”學(xué)生，而是要在“導(dǎo)”上下工夫，要和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起探討、平等對話，民主交流。

（二）優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境和文化環(huán)境

教學(xué)是一種生命現(xiàn)象，是生命的奔流、展示和新生，要把優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境和文化環(huán)境高度重視起來。強(qiáng)化開放意識開放就是要營造開放的教學(xué)空間，注重學(xué)習(xí)過程和方法的體驗。充分運用多媒體手段、科學(xué)整合、拓展一切可利用的教學(xué)資源，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新開放式課堂結(jié)構(gòu)形式和教學(xué)組織形式。開放教學(xué)必須與時俱進(jìn)，不斷吸收新觀點、新材料、新方法。開放式教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的開放意識、問題意識以及發(fā)散思維能力。

（三）形式要相互滲透融合

課堂學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)、課外實踐要相互滲透融合，學(xué)科教學(xué)與信息化技術(shù)要相互滲透融合。強(qiáng)化融合意識，有助于促進(jìn)學(xué)生全面和諧并富個性的發(fā)展與成長。強(qiáng)化互助意識在課堂教學(xué)中強(qiáng)化互助意識，就是要實現(xiàn)一切教育資源共享，教師要幫助學(xué)困生逐漸擺脫學(xué)習(xí)困境，要幫助各層次學(xué)生得到長足發(fā)展，堅持啟發(fā)式，杜絕“一言堂”，師生間互助融合，教學(xué)相長，同學(xué)之間互助，促進(jìn)共勉。

（四）營造研究性學(xué)習(xí)氛圍

互動研討、交流展示、合作探究要蔚然成風(fēng)。要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。課堂教學(xué)立足于使各層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每個學(xué)生都有實際收獲，堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，力戒浮華。教學(xué)過程不僅使學(xué)生能夠主動獲取知識與技能，還要使學(xué)生有過程與方法的經(jīng)歷和體驗，情感態(tài)度與價值觀得到升華.

不積跬步，無以至千里，海納百川，方顯大器。為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式，著力解決細(xì)節(jié)問題，使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。