“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下外語(yǔ)類大學(xué)商科大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

鮮京宸

一、引言

2015年以來(lái)，李克強(qiáng)總理在多個(gè)場(chǎng)合暢談“互聯(lián)網(wǎng)+”，極力推進(jìn)其與各行各業(yè)的結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”頓時(shí)成為關(guān)注和討論的熱點(diǎn)。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)就成為大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程改革的突破口。

作為我國(guó)高等教育改革的重要組成部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在正在成為各類高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，而開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程自然就成為肩負(fù)這一改革重任的工具。但是要在我國(guó)目前已有的教育教學(xué)體系中進(jìn)行完全按照市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還存在著諸多的各類型的矛盾與問(wèn)題，但同時(shí)也要看到時(shí)不待人，我們的教學(xué)改革已經(jīng)到了迫在眉睫的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上。

我國(guó)教育部高等教育司早在2007年就專門(mén)針對(duì)新形式下的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頒布過(guò)相關(guān)的計(jì)劃指導(dǎo)意見(jiàn)書(shū)《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃指南》，在《指南》中明確闡述了其目的：旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。通過(guò)開(kāi)展實(shí)施計(jì)劃，帶動(dòng)廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。其中的核心的要領(lǐng)原則有三條：1.興趣驅(qū)動(dòng)；2.自主實(shí)驗(yàn)；3.重在過(guò)程。當(dāng)然，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中為避免繞彎路，項(xiàng)目應(yīng)該配備老師，但老師應(yīng)該只是指導(dǎo)和輔佐的作用。

縱觀我國(guó)金融財(cái)經(jīng)從業(yè)人員存在年齡偏大、學(xué)歷偏低、基本素質(zhì)欠缺的問(wèn)題，懂國(guó)際金融結(jié)算的業(yè)務(wù)人員只占從業(yè)人員總數(shù)的3～4%，熟悉外匯會(huì)計(jì)、外匯資金運(yùn)作等業(yè)務(wù)的人才更是嚴(yán)重缺乏，而且人員的外語(yǔ)水平普遍不高，不能適應(yīng)涉外金融、財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)的需要。而整個(gè)社會(huì)目前對(duì)國(guó)際化金融財(cái)經(jīng)人才需求量越來(lái)越大，而現(xiàn)有的專業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的人才從數(shù)量上和質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需要。因此，如何培養(yǎng)大批的、高素質(zhì)的、外向型、應(yīng)用型的既懂得財(cái)經(jīng)金融專業(yè)知識(shí)，又有很強(qiáng)的外語(yǔ)語(yǔ)言能力、國(guó)際視野和全球性戰(zhàn)略眼光的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)復(fù)合型財(cái)經(jīng)金融人才，成為了目前高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)研究的新課題。

本文從以上目的任務(wù)和實(shí)施原則出發(fā)，總結(jié)具體工作實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，就如何指導(dǎo)大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究。目的在于結(jié)合所授金融學(xué)、金融工程等課程，探索外語(yǔ)類院校金融、財(cái)經(jīng)等商科專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)改革，從而為現(xiàn)有的財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)及外語(yǔ)類院校財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的培養(yǎng)找到一個(gè)新的突破的途徑，一方面推進(jìn)外語(yǔ)類院校金融、財(cái)經(jīng)教學(xué)改革，使其符合當(dāng)前改革開(kāi)放新常態(tài)對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育的差異化的人才培養(yǎng)提高外語(yǔ)類院校非外專業(yè)的美譽(yù)度和品牌度，更加深入地融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，成為地方外向型經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才培養(yǎng)的排頭兵；另一方面，通過(guò)該項(xiàng)目的研究與推進(jìn)，以教學(xué)改革推進(jìn)商科專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，建設(shè)具有川外特色的課程培養(yǎng)體系，使課程培養(yǎng)體系既符合全球經(jīng)濟(jì)一體化的需求，也符合復(fù)合型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)要求，同時(shí)打造一支具有國(guó)際視野的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為財(cái)經(jīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)改革奠定良好基礎(chǔ)。

二.現(xiàn)狀現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

我國(guó)由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)的高等教育觀念的影響，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知的缺陷，造成我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯缺陷。

我國(guó)的高校教育普遍的認(rèn)知是對(duì)大學(xué)生的教育應(yīng)該是以理論教育為主，主攻的方向是對(duì)大學(xué)生的“腦”進(jìn)行教育，且教育以思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的流程進(jìn)行教育，極少會(huì)去涉及觸及前瞻性的理論知識(shí)的教育，更不要說(shuō)會(huì)教授以動(dòng)手能力為主的能力培養(yǎng)。而社會(huì)是在進(jìn)步的，我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)知道高等教育是培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新體系人才的極其重要的一環(huán)，所以為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的人才，現(xiàn)目前的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

高等學(xué)校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要基地，也是知識(shí)創(chuàng)新的重要基地和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分之一，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的目的是為了更好地培養(yǎng)人才，將學(xué)生從創(chuàng)新性人才出發(fā)，是以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)智能為手段，以發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)改革的基本思路是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的改革，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使之具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)功能，逐步成為一流的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地。結(jié)果就造成培養(yǎng)的模式與培養(yǎng)的目標(biāo)產(chǎn)生沖突，學(xué)校在制定培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱等具體計(jì)劃時(shí)就會(huì)不知所措。

（一）模式問(wèn)題

第一，它是一種“分段模式”?！胺侄文Ｊ健睂⒔逃繕?biāo)分解為幾個(gè)方面的子目標(biāo)并分別通過(guò)各自的途徑去實(shí)現(xiàn)。其特點(diǎn)是德、智、體相互分割，偏重智育，使教育活動(dòng)內(nèi)部的和諧性受到制約，造成整體教育目標(biāo)與分離的教育途徑之間的矛盾。

第二，它是一種“專業(yè)教育模式”。專業(yè)教育模式，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在職業(yè)性、功利性很強(qiáng)的“專才教育”上，忽視通識(shí)教育和人文教育，強(qiáng)化專業(yè)教育，單方面注重知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。在培養(yǎng)過(guò)程中具體表現(xiàn)為專業(yè)口徑過(guò)窄，人文與人格教育薄弱，知識(shí)基礎(chǔ)不夠?qū)捄?，培養(yǎng)途徑單一等， 結(jié)果就是出現(xiàn)很多偏才型學(xué)生。

（二）目標(biāo)問(wèn)題

1.目標(biāo)同質(zhì)化

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”的培養(yǎng)要求，勢(shì)必造成學(xué)生樣樣都要學(xué)，樣樣都要強(qiáng)。但由于大學(xué)學(xué)習(xí)的總體時(shí)間有限，結(jié)果是什么都學(xué)，什么都不精。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)崗位有高低之分，從而要求就業(yè)能力有高低之別，如高級(jí)管理能力、高級(jí)技術(shù)能力、一般技術(shù)能力等。而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的就業(yè)能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，因而不可避免地造成了專業(yè)人才能力與社會(huì)實(shí)際需要不吻合狀況。

2.專業(yè)技能缺失

眼下，許多地方高校專業(yè)課程體系從總體上來(lái)說(shuō)仍然延續(xù)傳統(tǒng)的課程體系，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排主要圍繞專業(yè)來(lái)進(jìn)行，在課程的設(shè)置上以學(xué)科為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間縱向的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和整體性。課程按照學(xué)科的知識(shí)體系組織教學(xué)內(nèi)容，以傳授理論知識(shí)為主要目標(biāo)，忽視了大學(xué)生專業(yè)技能操作能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

3.方法機(jī)械

雖然近年來(lái)各地方高校普遍認(rèn)識(shí)到就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，但大多數(shù)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)仍然停留在理論灌輸和簡(jiǎn)單的案例討論階段，在現(xiàn)有的高校課堂教學(xué)中，仍有不少教師沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法。這種方法過(guò)分注重知識(shí)的傳授、機(jī)械的記憶和被動(dòng)地模仿，使課程的實(shí)踐性一直得不到充分彰顯。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等實(shí)踐應(yīng)用能力未能得到很好地發(fā)展，學(xué)生基本上是會(huì)說(shuō)而不會(huì)做。

三.創(chuàng)新平臺(tái)模式建設(shè)分析

（一）現(xiàn)實(shí)意義

中國(guó)加入WTO，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)融入全球化潮流提供了新的平臺(tái)，隨著國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交流和金融資本流動(dòng)的日益頻繁，我國(guó)資本市場(chǎng)范圍將逐步擴(kuò)大到世界范圍。這意味著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及金融財(cái)經(jīng)的發(fā)展將全面納入經(jīng)濟(jì)全球化的軌道，金融財(cái)經(jīng)業(yè)將面臨全球金融市場(chǎng)的自由化、國(guó)際化、一體化的挑戰(zhàn)。在這樣的大前提大平臺(tái)下，中國(guó)金融財(cái)經(jīng)業(yè)必然迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展高潮。金融財(cái)經(jīng)全球化的趨勢(shì)對(duì)我國(guó)培養(yǎng)高層次、國(guó)際化的金融財(cái)經(jīng)人才帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。金融財(cái)經(jīng)業(yè)作為提供金融產(chǎn)品和服務(wù)的特殊行業(yè)，人力資源是自身價(jià)值創(chuàng)造的最重要驅(qū)動(dòng)者。這樣的高層次的國(guó)際化財(cái)經(jīng)人才符合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必將會(huì)受到社會(huì)和企業(yè)的歡迎。

在重慶市的“十二五”規(guī)劃中，市委、市政府綜合考慮重慶的發(fā)展環(huán)境和基礎(chǔ)條件，確立了在2020年建成長(zhǎng)江上游經(jīng)濟(jì)中心的總體框架和發(fā)展目標(biāo)，并將長(zhǎng)江上游經(jīng)濟(jì)中心的主體支撐明確為“三中心、兩樞紐、一基地”。重慶作為擁有三千多萬(wàn)人口的我國(guó)最年輕的直轄市、新的統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，需要金融業(yè)發(fā)揮強(qiáng)大的助推作用，同時(shí)也給重慶帶來(lái)旺盛的投融資需求和發(fā)展金融業(yè)的機(jī)遇。

圍繞建設(shè)長(zhǎng)江上游經(jīng)濟(jì)中心的總體要求，重慶市政府制定出臺(tái)了《關(guān)于促進(jìn)重慶金融業(yè)加快發(fā)展的若干意見(jiàn)》等一系列涉及金融業(yè)改革發(fā)展的優(yōu)惠政策，提出把金融業(yè)發(fā)展成為全市經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，并在改善外部發(fā)展條件、建立激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)人才培養(yǎng)等方面給予大力支持，明確了全市金融工作的發(fā)展重點(diǎn)和努力方向，為金融業(yè)的快速發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的外部保障。

作為專業(yè)外語(yǔ)大學(xué)，一般都承擔(dān)著當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的實(shí)際需求和提升我校辦學(xué)實(shí)力及水平的需要，在這一辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，將專業(yè)教育與國(guó)際通行的執(zhí)業(yè)資格證的培訓(xùn)教育結(jié)合，探索“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)踐周+實(shí)習(xí)基地”結(jié)合的“三實(shí)”教育培養(yǎng)模式，不僅與學(xué)校的辦學(xué)方針是一致的，而且有利于國(guó)際商學(xué)院的學(xué)科建設(shè)和多學(xué)科、多層次、多規(guī)格辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

基于這樣的人才需求新常態(tài)，學(xué)校大力拓展非外專業(yè)學(xué)科建設(shè)，同時(shí)依托強(qiáng)外語(yǔ)的語(yǔ)言背景打造強(qiáng)語(yǔ)言背景、寬口徑、具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才，將語(yǔ)言與經(jīng)管法專業(yè)結(jié)合，尤其是以圍繞經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易、金融財(cái)經(jīng)類的專業(yè)人才更應(yīng)該成為這些建設(shè)中的重點(diǎn)和中心，這也完全符合教育部的新世紀(jì)經(jīng)、管、法專業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的核心思想與理念，同時(shí)也符合本地建設(shè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)中心、金融中心建設(shè)的宏觀布局。

（二）平臺(tái)模式建設(shè)

地方高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)的新模式是與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式相對(duì)而言的，它克服了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足，具有以就業(yè)為導(dǎo)向、緊靠市場(chǎng)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本，理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的特點(diǎn)。發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)表明，采用具有上述特點(diǎn)的新模式，學(xué)校與企業(yè)相互合作是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的基本途徑。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式是一種在校內(nèi)建立類似于實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)驗(yàn)中心或虛擬仿真中心，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教育模式。校內(nèi)訓(xùn)練模式有效運(yùn)作的關(guān)鍵是按照實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程設(shè)計(jì)且便于學(xué)生觀摩、操作和虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。校內(nèi)訓(xùn)練模式是在學(xué)?？煽貤l件下能給學(xué)生提供接近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練條件，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)有效的模式。為了強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式，可創(chuàng)建與本專業(yè)合作的實(shí)驗(yàn)室等等。

2.“實(shí)踐周”培養(yǎng)模式

地方高校各專業(yè)本科生就業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括實(shí)踐能力、適用能力、創(chuàng)新能力等。因此，人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置和培養(yǎng)方法上要注重“應(yīng)用”二字，要根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)實(shí)操課程，改革培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)置上，一是增加專業(yè)實(shí)踐課程，特別是專業(yè)技能課程，如國(guó)際貿(mào)易單證制作、金融綜合模擬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)綜合模擬試驗(yàn)等；二是增加單一專業(yè)課程中間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間，專業(yè)課程一般可以采用7∶3的比例安排講授與訓(xùn)練課時(shí)，即 70% 的時(shí)間講授，30% 的時(shí)間訓(xùn)練；三是增加大學(xué)四年中的專業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)間與專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。比如每學(xué)期可專設(shè)“實(shí)習(xí)實(shí)踐周”等等。

3.校企合作培養(yǎng)模式

校企合作培養(yǎng)模式是一種以企業(yè)為主導(dǎo)的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，它是提高地方高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)能力的一種最重要培養(yǎng)模式。該模式主要包括以下兩種模式：

一是學(xué)生走向企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式。學(xué)生在大學(xué)期間到企業(yè)進(jìn)行短暫的考察、觀摩、感受企業(yè)生活的見(jiàn)習(xí)模式和主要專業(yè)課程完成后去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn)式的較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)模式。二是學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)踐基地培養(yǎng)模式。學(xué)院與企業(yè)就實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等方面的建設(shè)進(jìn)行全面合作。具體做法是學(xué)院提供場(chǎng)地，企業(yè)提供資金和設(shè)備共建實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室。實(shí)訓(xùn)基地以平臺(tái)教學(xué)為特色，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練為發(fā)展方向，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行理論和頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。

通過(guò)校企合作培養(yǎng)模式，一是可以讓學(xué)生親臨工作崗位，認(rèn)真思考自己未來(lái)的職業(yè)方向，正確做出自己的職業(yè)選擇，使自己的學(xué)習(xí)、工作更具有針對(duì)性；二是讓 學(xué)生更加了解目標(biāo)工作的內(nèi)容、重點(diǎn)方式方法、企業(yè)需要的團(tuán)隊(duì)合作以及與人溝通交際能力等，在操作中明確自己的優(yōu)劣勢(shì)；三是讓學(xué)生了解企業(yè)的使命和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己；四是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中找到自身與企業(yè)人才需要的差距，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供了努力方向。

四.“三實(shí)”建設(shè)路徑與價(jià)值

為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，國(guó)際商學(xué)院近年來(lái)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，在硬件和軟件方面都開(kāi)展了許多探索性工作，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）建設(shè)路徑

1、課程平臺(tái)建設(shè)：進(jìn)一步強(qiáng)化“央地共建3D國(guó)際結(jié)算財(cái)務(wù)中心”科研平臺(tái)的教育功能。繼續(xù)推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（西部物流園、重慶移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、蘇寧集團(tuán)重慶物流基地、浙商證券重慶分公司等），積極開(kāi)拓校外集學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)及就業(yè)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。加強(qiáng)基地管理，通過(guò)規(guī)范運(yùn)行、年度評(píng)審、定期回訪，使基地成為我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，成為學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)和與就業(yè)單位聯(lián)系的有益紐帶。

2、課程創(chuàng)新：以全面育人為宗旨，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學(xué)計(jì)劃，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，突出創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的公共選修課和人文素質(zhì)課等作為新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。引入國(guó)際執(zhí)業(yè)認(rèn)證課程建設(shè)，比如“ACCA”教學(xué)課程、“美國(guó)飯店協(xié)會(huì)專業(yè)課程”等國(guó)際認(rèn)證課程，并組建專業(yè)的建制課程班，完成“二個(gè)認(rèn)證”課程教學(xué)改革班的設(shè)立。

3、師資力量建設(shè)：加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)力度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類公共基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，制定相關(guān)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)校內(nèi)教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的導(dǎo)師，積極聘請(qǐng)外院教師或企業(yè)專家學(xué)者指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施。

4、課程活動(dòng)建設(shè)：

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的程序、可能碰到的問(wèn)題及對(duì)策等內(nèi)容舉辦大型講座及主題沙龍活動(dòng)。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生典型來(lái)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)用人單位負(fù)責(zé)人或人力部門(mén)主管為學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)講座，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展最新?tīng)顩r及企業(yè)運(yùn)行最新動(dòng)態(tài)。形成以專業(yè)為依托、以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系（包括學(xué)術(shù)活動(dòng)周、課外研學(xué)周、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班會(huì)活動(dòng)等）。通過(guò)各類學(xué)科競(jìng)賽：“中金所”杯全國(guó)大學(xué)生期貨知識(shí)競(jìng)賽、“萬(wàn)人之上”全國(guó)大學(xué)生金融知識(shí)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+ ”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)“三創(chuàng)”大賽等），開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家級(jí)、省部級(jí)各類別各層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。切實(shí)扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

5、信息服務(wù)窗口建設(shè)：通過(guò)建立學(xué)院的“職業(yè)發(fā)展中心”為平臺(tái)，建立主題網(wǎng)站和QQ群、各專業(yè)微信群建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。開(kāi)展網(wǎng)上測(cè)評(píng)，為學(xué)生提供免費(fèi)的職業(yè)能力測(cè)試。加強(qiáng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的部門(mén)的溝通，依托創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者提供專業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢。依托心理咨詢中心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。

6、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持：設(shè)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，積極尋求學(xué)校資助、吸引社會(huì)資本、校友捐贈(zèng)，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)成果專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，塑造一批學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。

（二）應(yīng)用價(jià)值

（1）互聯(lián)網(wǎng)+教育，突破地域局限

中國(guó)加入WTO，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)融入全球化潮流提供了新的平臺(tái)，隨著國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交流和金融資本流動(dòng)的日益頻繁，我國(guó)資本市場(chǎng)范圍將逐步擴(kuò)大到世界范圍。這意味著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及金融財(cái)經(jīng)的發(fā)展將全面納入經(jīng)濟(jì)全球化的軌道，金融財(cái)經(jīng)業(yè)將面臨全球金融市場(chǎng)的自由化、國(guó)際化、一體化的挑戰(zhàn)。在這樣的大前提大平臺(tái)下，中國(guó)金融財(cái)經(jīng)業(yè)必然迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展高潮。金融財(cái)經(jīng)全球化的趨勢(shì)對(duì)我國(guó)培養(yǎng)高層次、國(guó)際化的金融財(cái)經(jīng)人才帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而正是這樣的大背景要求，就更需要我們培養(yǎng)的學(xué)生必須具備金融財(cái)經(jīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的能力。

目前，采用固定教學(xué)地點(diǎn)、固定教學(xué)時(shí)間、固定教學(xué)方法的教學(xué)模式難以達(dá)到的培養(yǎng)目的，所以旨在培養(yǎng)具有全球視野的國(guó)際交流能力，具有國(guó)際金融、財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)國(guó)際金融、財(cái)經(jīng)運(yùn)行和趨勢(shì)有一定把握的學(xué)生，在業(yè)務(wù)操作上主要培養(yǎng)他們熟練地，熟悉外國(guó)的金融制度、金融政策、金融環(huán)境，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融財(cái)經(jīng)人才。這樣的高層次的國(guó)際化財(cái)經(jīng)人才符合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必將會(huì)受到社會(huì)和企業(yè)的歡迎?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的“三實(shí)”平臺(tái)的建設(shè)將非常好的依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一舉解決“三實(shí)”教學(xué)中的地域限制條件，即出了試驗(yàn)室就無(wú)法實(shí)驗(yàn)的地域難題。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+教育，創(chuàng)新解決需求導(dǎo)向與精準(zhǔn)投放

依托互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的記憶與儲(chǔ)存能力，依靠互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)、審計(jì)學(xué)、物流、財(cái)管等專業(yè)發(fā)展，可以做到針對(duì)學(xué)生靈活、多樣、多變的需求，解決其內(nèi)在學(xué)習(xí)的需求，可以把我們的教學(xué)“三實(shí)”內(nèi)容以合理方式，放置在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生就可以做到需要什么實(shí)驗(yàn)，就可以做什么實(shí)驗(yàn)。解決學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣化的難題。

（3）互聯(lián)網(wǎng)+教育，創(chuàng)新整合各類課堂學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真正推廣到基層，還有很漫長(zhǎng)的路要走?！跋衲秸n、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式，在基層教育中推廣還面臨著諸多的困難，比如教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題、教師的觀念問(wèn)題以及學(xué)生接受能力的問(wèn)題等?！倍没ヂ?lián)網(wǎng)的“三實(shí)”創(chuàng)新教育平臺(tái)，以及“教學(xué)上云”等技術(shù)，可以合理的整合現(xiàn)有的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的資源，最大化的利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播功能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）互聯(lián)網(wǎng)+教育，創(chuàng)新突破實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間、空間限制

作為提供金融產(chǎn)品和服務(wù)的特殊行業(yè)，“即時(shí)”的特征非常突出，這就使得我們的學(xué)生必須掌握“即時(shí)”知道、“即時(shí)”解決問(wèn)題的能力，而互聯(lián)網(wǎng)+教育的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)就能極大滿足這樣要求。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)+教育的模式依托互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)傳送技術(shù)，可以解決因?yàn)榈乩淼木嚯x、空間的間隔、以及時(shí)間的不同步而無(wú)法完成交易的難題。

（5）互聯(lián)網(wǎng)+教育，創(chuàng)新實(shí)踐難題解決方式

依托互聯(lián)網(wǎng)+教育的“三實(shí)”平臺(tái)，可以解決學(xué)生在“實(shí)踐周”等短期實(shí)訓(xùn)中上手難、解決難等老問(wèn)題，依托互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程視頻技術(shù)，可以讓學(xué)生同時(shí)接收來(lái)自于老師的理論解釋和來(lái)自于業(yè)界實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的業(yè)務(wù)解釋，一舉多得。

（6）互聯(lián)網(wǎng)+教育，創(chuàng)新長(zhǎng)期實(shí)習(xí)監(jiān)管模式

依托互聯(lián)網(wǎng)+教育的“三實(shí)”平臺(tái)，可以解決學(xué)生在實(shí)習(xí)基地做長(zhǎng)期實(shí)習(xí)中“校校通、班班通、人人通”等難以監(jiān)管的問(wèn)題。以前的學(xué)生實(shí)習(xí)在基地實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的安全與監(jiān)管等問(wèn)題是一個(gè)難題，而現(xiàn)在可以依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端（如智能手機(jī)等）+即時(shí)通訊工具（微信公眾號(hào)、手機(jī)QQ等）就可以解決學(xué)生的即時(shí)理論難題、技術(shù)難題和監(jiān)管與安全的問(wèn)題。

五.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)并非簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)兩門(mén)課程，而是涉及到硬件和軟件多方面因素。教材編寫(xiě)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)、服務(wù)支撐、資金支持、考核體系等工作都需要全面跟進(jìn)，這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑，非常需要得到高校及其二級(jí)學(xué)院的重視，從政策和資金上給予大力支持，穩(wěn)打穩(wěn)扎做好配套工作，才能全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

[基金項(xiàng)目：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2016年校級(jí)教改項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商科大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究》 （項(xiàng)目編號(hào)：JY164618）]

（作者單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)別經(jīng)濟(jì)與國(guó)際商務(wù)研究中心）