語感—讓學生用英語進行思維

廖鴻

【摘要】本文主要探討了從培養(yǎng)學生運用英語進行思維、增加學生對英語進行操練的量、培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的習慣和幫助學生學習等四個方面來培養(yǎng)學生良好的英語語感。

【關鍵詞】英語教學 語感 習慣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0007-02

現(xiàn)在的英語測試考查學生綜合運用的能力較強，特別是閱讀理解和完型填空，但總體都是以基礎為主，然而大多數(shù)學生卻做的一塌糊涂，出錯太多，有些甚至是亂撞的。究其最終原因就是同學們?nèi)狈τ⒄Z這種語言的一種感覺和領悟。

語感對語言教學和語言運用有著至關重要的作用。那什么是語感呢？人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。既然語感對語言學習如此重要，那么在平時的教學中應該從哪些方面來培養(yǎng)同學們的語感呢？以下是我的一些反思和不太成熟的經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

在教學中我們要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的含義。這一步開始的時候也許會覺得有困難，同學們也會反映說聽不懂，但時間久了，大家也就會習慣了。這里，在組織課堂的指令是必須要用英語來組織的。比如說，翻開書本第幾頁、拿出什么作業(yè)本、做什么作業(yè)、布置什么任務等等，這些都必須要用英語，而且要在早期英語學習時就得讓同學們習慣這種模式，如果一直都用我們的母語組織課堂，為學語法而學語法的話，那樣，我們不單沒有培養(yǎng)語感，而且連聽與說的能力也沒有學會。

二、增加學生對英語進行操練的量

筆者認為，英語教學與英語閱讀也存在著精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。而“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎。當然，“泛”不等于“濫”，教師應給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，讓學生“泛”的實踐盡量在學生的能力和水平范圍之內(nèi)。在日常的英語課堂里，很多英語教師都會認為自己學生的基礎比較差，所以老師上課很多時候都會精講細練反而有意無意地忽略了“泛”的練習。

在這里，我覺得有些“泛”的方法可以提升學生的語感的。比如：利用校園廣播或者學生現(xiàn)有的MP3、MP4來聽英文歌，這做法實際上是一種快樂和放松的學習過程。再者，瀏覽英文報紙也是一種非常好的方法，我們看一篇文章不一定要看得很細，也不是說要有題目做的文章才去看，有時就在瀏覽的時候，我們無意中就會積累到一些詞匯，在也擴充了知識面的同時也積累了詞匯。老師還應強調(diào)英英字典的重要性，要求每位同學身邊都有一本字典伴有身旁。平時遇到不懂的詞就要去查去積累，稍微閑著的時候去翻一下也會大有幫助。

三、培養(yǎng)學生善于積累的習慣

語言學習實際上就是積累與運用實踐的過程，現(xiàn)代語言學習的理論告訴我們大量的語言輸入能為語言的輸出創(chuàng)造可能性。這理論告訴我們積累在語言學習中的重要性。因此，在八年級和九年級階段，應培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣。就象我在上面第二點提到的，利用各種方法來增加詞匯量輸入，只有在這階段有大量的輸入，才會有高中英語學習里有效地提高英語閱讀能力。作為一名英語老師，筆者認為我們要大膽創(chuàng)新，不用糾結(jié)哪套教材最有效、哪些詞匯最常用，我們要以“效果好”為出發(fā)點。在平日的教學里，可以多組織學生閱讀《英語學習報》、《雙語報》等等資料，只有大量的閱讀量，才會有大量的語言輸出。

在課堂教學里，老師們還應該讓同學們形成做筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。除了記老師給的外，學生還要自覺進行歸納和擴散，摸索適合自己的方法去記住更多有用的東西。

四、幫助學生了解中西方文化差異

也許，有些老師會認為在初中階段就去教學生中西文化差異會為之過早。但語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。因此，去了解這方面的知識也是很必要的，而且大部分學生對文化差異的知識都會有興趣，這樣一來，在學習的過程中也使得平時無味的語法學習得到了一定的調(diào)劑。例如，我們可以在課堂里使用含有一些簡單而中英文化又存在一定差異詞匯的口語。就象：Oh，you are a lucky dog！ 當學生聽到"dog"一詞的時候，他們大多會想老師在看低他們，但通過解釋以后，同學們就把握了其中的趣味了。

反正，語感的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能得到提高的，我們平時最起碼要做到的就是向?qū)W生輸入語感重要性的相關理論和要求他們盡最大努力運用英語進行思維。

參考文獻：

[1]何鮮麗.淺談英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的語感[J].東西南北·教育觀察，2012.

[2]李秀蘭.談如何培養(yǎng)中學生良好的英語語感[J].教育界，2011.