淺談如何上好農(nóng)村初中英語閱讀課

楊建華

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)如此重要，但在農(nóng)村初級中學(xué)中，閱讀教學(xué)卻存在著許多問題，教學(xué)狀況令人堪憂。

農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題：

一、教學(xué)觀念上的問題。許多教師在教學(xué)思想上沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力和判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義，因而對它的研究不夠重視。

二、日常教學(xué)中的問題。在閱讀教學(xué)中，有的教師把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等；而有的教師則相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對答案，學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

三、教學(xué)方法上的問題。許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與、形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。

下面我們簡單地探討一下怎樣上好英語閱讀課。

一、樹立新的閱讀教學(xué)理念

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是理解和吸收書面信息的手段。也就是說，閱讀教學(xué)不僅僅是為了掌握一定的語言知識，而且要從中獲取有用的信息，同時掌握一些閱讀的技能技巧。概括起來，閱讀教學(xué)的目的至少應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和習(xí)語；（2）擴(kuò)充和鞏固學(xué)生的語法項(xiàng)目；（3）發(fā)展一般性的閱讀技能；（4）掌握推導(dǎo)性的閱讀技能。實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)的成功與否，與教師對閱讀教學(xué)目的的認(rèn)識有關(guān)。因此，教師首先要明確閱讀教學(xué)目的，才能使教學(xué)有一個明確的方向。

二、抓基本功訓(xùn)練

英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系和影響。幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能、提高閱讀能力，并非只靠訓(xùn)練閱讀技巧及大量閱讀，全面訓(xùn)練聽、說、讀、寫才能幫助學(xué)生建立良好的語感。針對農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況，在抓閱讀教學(xué)的同時要注重加強(qiáng)如下基本功訓(xùn)練。

（1）朗讀。有目的、系統(tǒng)地選擇一些經(jīng)典段落和精彩范文，讓學(xué)生練習(xí)誦讀，既有利于學(xué)生培養(yǎng)語感、增強(qiáng)記憶，獲得從聽、說、閱讀、寫作等活動中無法得到的效果，也能讀出英語文章中的韻味和美感，還能彌補(bǔ)缺乏英語環(huán)境的不足。

（2）聽說。聽說訓(xùn)練看似與閱讀能力培養(yǎng)毫不相干，其實(shí)，聽說訓(xùn)練能創(chuàng)設(shè)英語氛圍，有利于增強(qiáng)語感，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。這種語感和用英語思維的習(xí)慣能幫助學(xué)生在閱讀時改變邊讀邊心譯的壞習(xí)慣，有利于提高閱讀速度。

（3）寫作。英語寫作是一個積極用英語思維的自覺過程。在這一過程中，學(xué)生發(fā)展了英語思維能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住文章要領(lǐng)、了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對篇章的推理能力。

三、注重閱讀措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀的目的是為了獲取信息，體現(xiàn)在讀者能否根據(jù)上下文猜測生詞的詞性、詞義，尋找主題句，概括文章的段意、主旨等閱讀技巧方面，還要看能否對作者的寫作意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等弦外之音做出正確判斷。在閱讀教學(xué)中可以采用以下三種方法：一查，教會學(xué)生查閱詞典和工具書：二猜，訓(xùn)練學(xué)生的猜詞技能，讓學(xué)生根據(jù)上下文和詞的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用邏輯推理猜測手段來理解詞義、句意；三議，開展小組討論互相研究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究。

四、合理安排教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)的有效性

（1）課前復(fù)習(xí)，做好銜接工作

每節(jié)課的開始，都要讓學(xué)生盡快地進(jìn)入正式上課的狀態(tài)，從教育學(xué)的角度來說，教師應(yīng)做好已學(xué)課程的復(fù)習(xí)和新課的銜接工作，這是閱讀課的重要步驟。這樣，既能很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，又可以復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的詞匯、語法等知識，做到溫故而知新。

（2）巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

學(xué)生只有在內(nèi)在動力驅(qū)使下，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高閱讀效果，因此，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不容忽視，這是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、具備興奮狀態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn)。在正式展開閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)通過各種巧妙的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）課堂教學(xué)節(jié)奏要適中

過緩的教學(xué)節(jié)奏讓學(xué)生疲倦、分神，而過快的教學(xué)節(jié)奏會讓學(xué)生疲于奔命、囫圇吞棗，兩者均不利于閱讀教學(xué)的進(jìn)行。適中的節(jié)奏和閱讀策略的合理運(yùn)用往往能取得事半功倍的效果。因此，課堂上應(yīng)開拓思維，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略，達(dá)到閱讀目標(biāo)，而非純粹追求閱讀速度。

五、加強(qiáng)過程指導(dǎo)

對待閱讀教學(xué)，目前農(nóng)村學(xué)校中有這樣兩種傾向：要么面面俱到地講解，要么沒有任務(wù)地讓學(xué)生“自學(xué)”。其實(shí)，這兩種做法都不利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。教師對閱讀過程的指導(dǎo)要求教師介入學(xué)生的閱讀過程，對學(xué)生在閱讀過程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法等加以分析與指導(dǎo)，并對閱讀過程給予一定調(diào)控，才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平。我的具體做法是：

（l）閱讀前（pre-reading）：擴(kuò)充文化背景知識，減少閱讀理解障礙，就閱讀材料向?qū)W生提出有關(guān)問題讓其思考，引發(fā)其閱讀興趣，或以小組為單位進(jìn)行討論，甚至引導(dǎo)他們?nèi)D書室查閱資料或上網(wǎng)搜尋有關(guān)資料。

（2）閱讀中（while-reading）：立足課堂，活用教材，閱讀中幫助學(xué)生學(xué)會采用skimming（略讀）和scanning（掃讀）等各種閱讀技巧。

（3）閱讀后（post-reading）：挖掘文章中的內(nèi)涵和思想內(nèi)容，開展創(chuàng)造性的思維活動。這是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的一個重要環(huán)節(jié)。在這一階段，要求學(xué)生口頭或書面表達(dá)閱讀體會，或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論。這樣的活動可加深學(xué)生對文章的理解，而且教師可以及時得到有關(guān)學(xué)生閱讀效果的反饋。

總之，要提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)知識，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，更要重視閱讀和寫作的結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力。