試論高中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

劉戰(zhàn)軍

摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，營造一種活躍的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。在歷史教學(xué)中，教師要利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，采用靈活的教學(xué)方法，拓展歷史課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中 歷史 教學(xué) 興趣

作為新課程改革的實踐者，在教學(xué)過程中我認(rèn)識到：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動地去學(xué)，大大提高課堂教學(xué)效率。那么如何調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我就這一問題談一些膚淺的看法。

一、精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入語

導(dǎo)入語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關(guān)知識的心理。一個成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，它能有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，所以精心設(shè)計歷史課“導(dǎo)入語”是高中歷史教學(xué)不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學(xué)效果。

例如，在講解中國近代史開端的時候，我從人民英雄紀(jì)念碑入手，設(shè)計了以下問題：“在天安門廣場，聳立著威嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，在紀(jì)念碑的基座四周，鑲嵌著八塊漢白玉的歷史浮雕。其中一塊雕刻的內(nèi)容就是虎門銷煙。同學(xué)們，你知道林則徐為什么要在虎門銷毀鴉片嗎？鴉片貿(mào)易在當(dāng)時對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響？第一次鴉片戰(zhàn)爭中清政府的失敗對中國歷史進(jìn)程產(chǎn)生了什么樣深刻的影響？”這幾個疑問一下子就能夠吸收了學(xué)生的注意力，很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。又如，講《辛亥革命》一課時，可以這樣設(shè)問：“每年國慶節(jié)期間，北京天安門廣場南側(cè)都矗立孫中山的巨幅畫像。人們稱孫中山是中國民主革命偉大的先行者，是20世紀(jì)中國走在時代前列的第一個偉人。你知道這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)語，很快就激起學(xué)生想要了解孫中山為何是一個偉人的欲望。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，要真正地提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首要因素還是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。使傳統(tǒng)教學(xué)的“師本教學(xué)”，在師生關(guān)系上實行平視教育，真正視學(xué)生為教學(xué)主體。在歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)處在平等地位，創(chuàng)造一種朋友似的民主教學(xué)模式，營造一種具有現(xiàn)代意識的新型師生關(guān)系。

如在處理抗美援朝，保家衛(wèi)國這一節(jié)回答“抗美援朝的影響”時，不局限于教材，在學(xué)生課前做了一定準(zhǔn)備的情況下，允許學(xué)生分組討論上臺發(fā)言。結(jié)果學(xué)生們異常踴躍，紛紛亮出自己的看法和見解，課堂氣氛十分活躍，并出現(xiàn)了許多教材未述及卻符合歷史史實的影響，含對朝鮮戰(zhàn)爭的影響。并把它們歸納為：對中國的影響、對朝鮮的影響、對日本的影響、對美國的影響、對蘇聯(lián)的影響。這樣，不僅真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果較好。

三、教學(xué)方式要多樣化及新鮮化

讓學(xué)生多參與且主動參與到歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，在教師的主導(dǎo)作用下，撒手讓給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實踐中進(jìn)行探究、自主、合作性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生活潑好動、求新好奇的特點。比如：講古代史兩宋時期的文化，讓同學(xué)了解了基礎(chǔ)知識后，結(jié)合初中歷史的講解，請同學(xué)們自編自演一場宋朝人的市民生活場景劇，從中活靈活現(xiàn)，身臨其境地領(lǐng)會和感受到兩宋的文化水準(zhǔn)，從中感受宋文化的繁榮和在今天生活中的影子，找出與今天的差距，給學(xué)生一個展現(xiàn)的空間，并適時收網(wǎng)結(jié)果，就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

對于歷史概念，它是在掌握具體的歷史史實基礎(chǔ)上，通過抽象概括而形成的對歷史史實本質(zhì)性的認(rèn)識，掌握某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的基本歷史概念可以使學(xué)生抓住該概念所反映的歷史史實的本質(zhì)，從而更準(zhǔn)確、更深刻地理解歷史史實。例如在講到“資本原始積累”概念時，學(xué)生通過教師講解，閱讀歷史文獻(xiàn)、觀看圖片或影視錄像資料等方法，形成有關(guān)的時間印象、空間印象、實物印象等，并了解其內(nèi)在關(guān)系，把握其本質(zhì)，最后在頭腦中形成一個科學(xué)的概念，從而更深刻地理解和掌握歷史知識和歷史規(guī)律。

適當(dāng)運用其他學(xué)科的有關(guān)術(shù)語，可以降低學(xué)生理解歷史概念的難度。講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化，同學(xué)們會興趣盎然，大膽、積極地思考，效果非常好，把歷史和各學(xué)科間有機(jī)地結(jié)合起來，相互滲透，使知識框架化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化。

四、組織歷史學(xué)習(xí)活動

歷史活動的組織可以有很多種形式，如讓學(xué)生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、參觀博物館、開展辯論會等。就學(xué)生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會就是一條很好的途徑，如在《秦朝中央集權(quán)制的形成》一課中涉及秦始皇的評價問題，有人認(rèn)為秦始皇統(tǒng)一天下，是千古一帝，功大于過；又有人認(rèn)為秦始皇橫征暴斂，是罕見的暴君，過大于功……對這些歷史上的重要人物，學(xué)生們比較感興趣，設(shè)計討論課讓他們在辯論中形成自己的觀點，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。不論學(xué)生在辯論中給出哪種觀點，只要言之有理、言之有據(jù)即可。辯論后，教師要進(jìn)行講評，將正反方的論據(jù)進(jìn)行綜述，使之形成一個比較完整的知識信息系統(tǒng)，反饋給學(xué)生。通過舉辦這些活動，激發(fā)學(xué)生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關(guān)注，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又啟迪了學(xué)生多角度思考問題的能力。

總之，要搞好歷史教學(xué)，必須注重培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。培養(yǎng)興趣是歷史教學(xué)中的重要一環(huán)。要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)多方面的能力，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提，也是關(guān)鍵所在。

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