小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

摘要：小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)用題的教學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)。由于小學(xué)中年級(jí)是小學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)渡階段，應(yīng)用題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。本文就圍繞小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法，希望能夠達(dá)到互通有無(wú)、共同進(jìn)步的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí) 應(yīng)用題 教學(xué)效果

一、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)形象思維的作用。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是一門高度凝練系統(tǒng)性的課程，具有清晰地知識(shí)體系框架。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生所接觸的一門重要學(xué)科，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要起點(diǎn)，它主要是以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力為主，使得小學(xué)生能夠獨(dú)立的完成一些簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)用題為主，避免了過(guò)多的抽象思維給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)困擾，打擊他們學(xué)習(xí)的自信心。

容易形成思維定式。小學(xué)生的思維方式受到教師的直接影響，由于沒有成熟的心智來(lái)形成獨(dú)特的思維方式，他們對(duì)教師的授課方式具有較大的依耐性。特別是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們往往把希望寄托于教師身上，而不會(huì)想到自己主動(dòng)去解決問(wèn)題，這也會(huì)增加小學(xué)教師的授課壓力。

二、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）題目重理論、輕實(shí)際

小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，綜合在題目中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，是評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的有效標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)中年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要的過(guò)渡階段，在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中也主要以應(yīng)用題為主，但是在題目的設(shè)置上，普遍存在者重視理論分析，而與實(shí)際聯(lián)系較少的問(wèn)題，沒有將題目與生活實(shí)際相聯(lián)系，中年級(jí)的學(xué)生在做題時(shí)往往會(huì)感到理解困難，難以很好的掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式單一

由于教學(xué)任務(wù)的繁多和教學(xué)時(shí)間的限制，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)是為了提高教學(xué)效率，達(dá)到傳授知識(shí)的效果，普遍采用的是一種單一的教學(xué)模式，老師在課堂上講解知識(shí)都是以教材為中心，將數(shù)學(xué)教材中的例題作為自己講解的主要內(nèi)容，力求通過(guò)這種方式來(lái)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡較小，還沒有形成自己的思維模式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這一過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)的有點(diǎn)力不從心；再加上他們活潑好動(dòng)，自制力差的特點(diǎn)，對(duì)于這種以老師講課為主的教學(xué)模式，會(huì)逐漸讓他們失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)不高

為了緊跟時(shí)代的步伐，我國(guó)進(jìn)行了課程改革，及時(shí)更新小學(xué)數(shù)學(xué)的教材。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為“換湯不換藥”，教材的變化只是編排的形式變化而已，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)仍是教學(xué)的主要內(nèi)容，沒有及時(shí)的熟悉新教材，在教學(xué)時(shí)往往沒有依據(jù)新教材的編排體系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到力不從心，無(wú)法準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容。

素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。但是受我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念的影響，教師只是以“傳道、受業(yè)和解惑”為自己的教學(xué)目標(biāo)，沒有注重與學(xué)生形成友好的師生關(guān)系，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在課堂上忽視與學(xué)生的互動(dòng)，不能及時(shí)的了解教學(xué)的情況，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的建議

（一）將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生在生活中的思維能力和觀察能力為主。在對(duì)小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要考慮到中年級(jí)學(xué)生所具有的思維定式和自主學(xué)習(xí)能力差等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶㈩}目與生活實(shí)際相聯(lián)系，增進(jìn)他們對(duì)題目的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

針對(duì)小學(xué)中年級(jí)應(yīng)用題的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)應(yīng)注重及時(shí)與他們進(jìn)行溝通互動(dòng)，在課堂上向他們提問(wèn)，看他們的掌握情況，對(duì)于他們不能回答的問(wèn)題，仔細(xì)分析原因，再耐心進(jìn)行講解。對(duì)于一些較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該注重教學(xué)的效果，而不是一味地講求效率。在課堂結(jié)束后，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)習(xí)情況的反饋，耐心的為他們講解較難的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行鞏固，形成一種和諧的師生關(guān)系，并及時(shí)針對(duì)他們的問(wèn)題改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師還要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，緊跟新課改的步伐，及時(shí)更新自己對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，以便能夠在教學(xué)中很好的利用教材，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。教師要提高自己的講解水平，力圖把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，用簡(jiǎn)單的事物進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，讓他們可以在一種輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，新課改的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的重要性。小學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙老師，更加應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。教師在講課時(shí)不要局限于教材上的知識(shí)，要適度融合一些新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和比較，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。

（五）促進(jìn)教學(xué)方法多元化

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要難點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂題目，并能夠按照題目要求運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式的不足之處，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)豐富教學(xué)方法。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)的發(fā)展大大促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，在教授應(yīng)用題時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音頻、視頻等將題目以新穎的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

教師在教授應(yīng)用題時(shí)，還可以采取畫圖、列表等輔助方法，將題目層層分解，利用圖形表格對(duì)應(yīng)題目中相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)題目的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，并針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃安排。在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的解題能力，豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用多方面的條件進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，完成教學(xué)使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]王全壽.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略探討[J].學(xué)術(shù)研究，2015，（12）.

[2]郭金榮.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2013，（09）.

（作者簡(jiǎn)介：葉偉波，大專學(xué)歷，廣東省河源市東源縣第一小學(xué)，職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。）