以生為本，多措并舉

摘 要：在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中，初中階段的物理課堂正在發(fā)生著巨大的改革——學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加強(qiáng)烈了、教學(xué)的氛圍更加熱烈了、教師的教學(xué)手段更加多樣化了。在這些變化之中，教師必須有這樣清楚的認(rèn)識，即物理教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，已越來越受到人們的關(guān)注和關(guān)心，初中物理在教育領(lǐng)域中正扮演著極其重要的角色，為此，為了更好地構(gòu)建高效物理課堂，教師就要切實做到以生為本，多措并舉，讓學(xué)生最大限度地認(rèn)識到物理的價值，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)的快速發(fā)展。就以如何更好地構(gòu)建高效的初中物理課堂為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；多措并舉；高效課堂

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理教學(xué)的基本目標(biāo)、本質(zhì)等一系列的問題都做了相應(yīng)的闡述和說明，那么，如何在新課改的教學(xué)背景下進(jìn)行高效物理課堂的打造？如何構(gòu)建出以生為本、體現(xiàn)多種教學(xué)理念的物理課堂？本文將結(jié)合一些教師的教學(xué)經(jīng)驗和教育理念，提出如下的見解。

一、尊重教材，超越教材

教材是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵所在，教師要想構(gòu)建高效課堂，首先要做的就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實際教材內(nèi)容相結(jié)合，努力領(lǐng)會教材這樣編寫的意圖，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)造性的應(yīng)用教材。首先，尊重教材。教材本身的編寫是具有一定意義的，即由表及里地進(jìn)行深入。有些教師可以將復(fù)雜的內(nèi)容講得有趣易懂，但是有的教師卻會將內(nèi)容講得復(fù)雜枯燥，之所以會有這樣的不同，主要是因為教師對教材的把握程度不同。由此可見，為了更好地進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要真正做到尊重教材，并在此基礎(chǔ)上理解教材，進(jìn)而才能實現(xiàn)對教材的合理運用。其次，超越教材。這一點是建立在尊重教材的基礎(chǔ)之上的。尊重教材不是按部就班，而是要根據(jù)實際教學(xué)的情況以及學(xué)生的需求來對其進(jìn)行改造。（1）選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教材。在實際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、形式的選擇都要尊重學(xué)生的基本情況，為此，為了更好地構(gòu)建高效課堂，教師就要對教材進(jìn)行有針對性的篩選和整合，以求使教學(xué)最優(yōu)化，使教材充滿挑戰(zhàn)性、趣味性；（2）以增加教材的動態(tài)性為基準(zhǔn)，加工教材。初中物理教材最初的形態(tài)是抽象的、學(xué)術(shù)的，只有當(dāng)教師把物理教材轉(zhuǎn)化為教學(xué)形式的時候，教材才能真正地“活起來，”才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，才能實現(xiàn)過程性物理教學(xué)。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

首先，創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)興趣。實驗是物理教學(xué)中的一個重要組成部分，其在教學(xué)中的應(yīng)用能有效地豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，因此，在接下來的初中物理教學(xué)中，教師就要積極發(fā)揮物理教學(xué)的作用，努力創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，以此在突出教學(xué)重難點的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好地了解和掌握物理這門學(xué)科的意義與知識。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)”這一實驗教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生通過對小型電扇的拆卸來了解其內(nèi)部構(gòu)造，然后適時地提問道：“如果先抓住插頭的小插腳，然后再旋轉(zhuǎn)電扇葉片，會不會觸電？”在學(xué)生正熱烈討論的時候，教師就可以選幾個學(xué)生上講臺來進(jìn)行實驗，證明一下到底會不會觸電。結(jié)果可想而知，做了實驗的學(xué)生都會感到手指頭有麻麻的觸電感。像這樣，借助實驗來創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以讓學(xué)生在親身體驗中獲取知識，同時還能讓學(xué)生在做完實驗后對物理實驗的原理產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲。其次，創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)興趣。懸念使一種意識，具有很強(qiáng)的激發(fā)作用，它在物理教學(xué)中的運用能有效地喚起學(xué)生的期待心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的時候，教師就可以設(shè)置這樣的懸念，即準(zhǔn)備好圖釘和一個堅硬的木板，然后選擇一個男生和一個女生進(jìn)行比賽，男生要將去掉針尖的圖釘頂入木板，女生則要將完好的圖釘頂入木板，看誰最先頂入五個圖釘，結(jié)果是女生贏了。“為什么呢？”此時學(xué)生心里一定會有這樣的疑惑，這時教師就可以自然而然地將新知識進(jìn)行引入。

三、提高效率，優(yōu)化過程

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了這樣的教學(xué)要求，即有效的物理教學(xué)不能只單單依靠模仿和記憶，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作互動中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。而高效的物理課堂應(yīng)當(dāng)是在有效課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，對更高層次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行追求。首先，課堂導(dǎo)入，明確目標(biāo)。充滿趣味性的導(dǎo)入方式，可以有效地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在興趣的推動下，更快地融入新課教學(xué)之中，為此，在實際教學(xué)中，教師就要精心設(shè)計導(dǎo)入方式，如，讓學(xué)生看看與新課有關(guān)的視頻和圖片，或是講一個和課程內(nèi)容有關(guān)的小故事，或是以一段精彩的對話進(jìn)行引入，或利用問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。其次，設(shè)計提綱，引導(dǎo)自學(xué)。將提綱寫在事先準(zhǔn)備好的小黑板上，上課的時候讓學(xué)生看，幫助學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容是什么、用多久時間、如何自測等。然后，小組合作，討論探究。合作能力是一種比知識更為重要的技能，同時，在當(dāng)今社會，人們也已越來越重視這一能力。在初中物理課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于加強(qiáng)師生、生生之間的聯(lián)系和溝通，同時還有利于讓學(xué)生在互動的過程中，實現(xiàn)從不同角度、不同方面去觀察、思考問題，以實現(xiàn)思維的發(fā)散性和求異性。

總而言之，構(gòu)建以生為本、多措并舉的初中物理高效課堂是勢在必行的。其在實際教學(xué)課堂中的運用能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樹立主體意識的同時，實現(xiàn)物理素養(yǎng)的提升。我們相信，只要教師與學(xué)生實現(xiàn)良好的配合，不斷地在教學(xué)中獲取經(jīng)驗、進(jìn)行綜合整合，高效課堂的價值就一定會凸顯出來，初中物理教學(xué)也會迎來美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]張峰.以生為本，構(gòu)建初中物理高效課堂[J].新課程（中學(xué)），2016.

[2]袁野雪.多措并舉力求高效：談提高初中物理課堂教學(xué)有效性的體會[J].新課程（上），2012.

編輯 王團(tuán)蘭