高中班級文化建設(shè)的研究與實踐

摘要：班級文化建設(shè)是教師工作的一項重要內(nèi)容，旨在通過建設(shè)班級文化來突出對學(xué)生的精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、活動文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。高中階段是學(xué)生個性發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折點，良好的班級文化建設(shè)有利于幫助其實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)，有利于其形成積極向上的人生觀和價值觀。同樣，班級文化建設(shè)也能增加班級的凝聚力，形成和諧的班級文化環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的氛圍。本文就以分析高中班級文化建設(shè)存在的問題為出發(fā)點，為加強班級文化建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞：高中 班級文化 建議

一、班級文化的內(nèi)涵

（一）班級文化的概念

班級文化，顧名思義，就是指一個班級所具有的獨立于其他班集體的文化特性，包括班集體所共有的價值觀和班級發(fā)展追求。班級文化是維系班集體成員的精神紐帶，是促進(jìn)班級發(fā)展的精神支柱，對于學(xué)生的個人發(fā)展和班集體的整體發(fā)展都起著非常重要的作用。

（二）班級文化的功能

學(xué)校是教書育人，傳播文化，教師的傳道受業(yè)和解惑的載體，在學(xué)校的建設(shè)管理中非常強調(diào)對于班級文化的建設(shè)。學(xué)校之所以注重班級文化，是因為班級文化具有以下功能。

1.凝聚功能

凝聚力是指一個集體中的所有成員對于組織存在狀況的認(rèn)和發(fā)展目標(biāo)的共同追求?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展非常重視企業(yè)凝聚力的作用，這一點也適用于班級的建設(shè)。班級文化像是一條精神紐帶，聯(lián)結(jié)著學(xué)生和教師，使得他們更加認(rèn)同班集體的發(fā)展目標(biāo)，愿意為了班集體的發(fā)展而一直努力。

2.教育功能

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，而班級同學(xué)和老師則是學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中所接觸最多的對象。良好的班級文化能夠營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不同的學(xué)生又具有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)點，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往能受到班級文化和周圍同學(xué)的潛移默化的影響，提高自身學(xué)習(xí)的自主性。

3.創(chuàng)新功能

習(xí)近平主席在十八屆六中全會中提出，“要發(fā)揮創(chuàng)新在促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展中的重要作用，把創(chuàng)新作為國家發(fā)展的核心地位?！眲?chuàng)新對于組織的發(fā)展至關(guān)重要，良好的班級文化能夠營造出一種自由、公平的環(huán)境，學(xué)生在這種班級中可以踴躍提出自己的見解，學(xué)生之間可以自由討論，教師支持學(xué)生的想法，這對于增加他們的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。

4.協(xié)調(diào)功能

協(xié)調(diào)是習(xí)近平主席在十八屆六中全會上針對我國發(fā)展的不平衡問題而提出的一項重要主張，要注重協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)平衡與不平衡的統(tǒng)一。在班級發(fā)展中，學(xué)生的個性各不相同，在學(xué)科學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)不同的優(yōu)勢，班級文化的協(xié)調(diào)功能就是旨在利用學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點和不同情況，使得學(xué)生能夠在班級體中互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補，取長補短，共同進(jìn)步。協(xié)調(diào)還強調(diào)班集體關(guān)系的協(xié)調(diào)，良好的班級文化能夠及時解決爭議，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，營造和睦的班級環(huán)境。

二、高中班級文化建設(shè)存在的問題

（一）高中教師忽視班級文化的建設(shè)

高中時學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個重要階段，受我國長期以來的應(yīng)試教育的影響，高中教師受到學(xué)生升學(xué)壓力的影響，主要工作重心都放在了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績這一問題上，而忽視了班級文化建設(shè)對于提高學(xué)生成績和增強班級凝聚力的重要作用。一些高中班主任雖然進(jìn)行了班級文化建設(shè)，但也僅做的是表面功夫，將班級文化建設(shè)簡單的理解為班級環(huán)境布置和班級口號的提出等，而沒有切實的制定出適合學(xué)生和班級發(fā)展的計劃，這種做法的效果是微乎其微的，不會對學(xué)生的發(fā)展起促進(jìn)作用。

（二）班主任班級文化建設(shè)方法單一

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是學(xué)生形成自己人生觀和價值觀的主要時期。大多數(shù)高中班主任并沒有認(rèn)清他們所面對的學(xué)生群體的特殊性，而在進(jìn)行班級文化建設(shè)中知識將學(xué)生作為被動的一個群體，而忽視了學(xué)生在班級文化建設(shè)中的能動性。班主任作為班級文化建設(shè)的主體，將班級文化的建設(shè)等同于自己的教學(xué)任務(wù)，往往具有獨斷性和形式化，不利于充分調(diào)動學(xué)生在班級文化建設(shè)中的參與積極性，也不利于學(xué)生對于班級文化的認(rèn)同，是建設(shè)良好的班級文化的一個阻礙。

（三）學(xué)生對班級文化建設(shè)的認(rèn)識不足

班級文化的建設(shè)是一個需要教師與學(xué)生共同努力的過程，而在實際實施中，由于各方對班級文化建設(shè)的理解不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生對參與班級文化建設(shè)的積極性不高，沒有理解到班級文化建設(shè)對于他們自身的發(fā)展的重要性。特別地，對于高中生來說，升學(xué)壓力使得他們不會主動關(guān)注班級文化的建設(shè)。在具體的班級建設(shè)活動中，學(xué)生往往認(rèn)為這只是一種形式，處于被動狀態(tài)，參與其中的興致較低，從而大大阻礙了班級文化的建設(shè)。

三、對高中班級文化建設(shè)的建議

（一）加強對班級文化建設(shè)重要性的認(rèn)識

班級文化的建設(shè)要靠班主任和學(xué)生的共同努力。班主任是班級文化建設(shè)的主心骨，班主任對班級文化建設(shè)的重視程度直接影響著班級文化建設(shè)的效果。班主任首先要將班級文化建設(shè)落實于實際行動，自身要樹立自覺地意識，其次需要做好自身榜樣作用，潛移默化的影響學(xué)生對于班級文化建設(shè)的認(rèn)識。學(xué)生群體也要積極參與到班級文化建設(shè)中去，認(rèn)識班級文化建設(shè)的重要性，發(fā)揮自身的主動性，與班級體共同進(jìn)步。

（二）構(gòu)建班級體的核心價值觀

良好的班級文化對于學(xué)生的價值觀的形成有著重要的影響，而同樣地，建設(shè)良好的班級文化就要重視班級核心價值觀的形成。我國是社會主義社會，我國的社會主義核心價值觀是圍繞促進(jìn)社會主義社會進(jìn)步所提出的一系列措施。一個班級就是一個小型社會的縮影，班級的核心價值觀對于班級的發(fā)展進(jìn)步有著重要的影響。

（三）在具體實踐中改進(jìn)班級文化

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。班級文化建設(shè)的好壞不是光由理論來判斷的，必須要注重落實班級文化建設(shè)，而不能只是夸夸其談。班主任要隨時關(guān)注班級文化建設(shè)所帶來的影響，對其效果進(jìn)行分析，對其中不合理的方面要及時進(jìn)行改善，使得班級文化的建設(shè)不斷與時俱進(jìn)，在實踐中不斷完善和發(fā)展。

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[2]海國華.積極建設(shè)班級文化、構(gòu)建學(xué)生精神家園[J].中國教育學(xué)刊，2008，（08）.

（作者簡介：謝婧瑩，單位：廣東省河源市源城區(qū)東埔中學(xué)，職稱：中二級，學(xué)位：教育學(xué)士學(xué)位。）