簡析微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

戴昆宗

摘要：隨著中職教育發(fā)展進程的加快，對教學(xué)質(zhì)量的要求更高，因而教師有必要采取有效教學(xué)方法而開展教學(xué)活動。對于中職英語學(xué)科而言，其教學(xué)難度較大。根據(jù)教學(xué)實踐可知，如若英語教師能夠?qū)⑽⒄n有效應(yīng)用于教學(xué)活動中，則能夠充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強教學(xué)效果。對此，本文主要對微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和注意事項做分析，并提出微課的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課 中職英語教學(xué) 應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育的進步，中職英語教學(xué)活動中，應(yīng)對教學(xué)方式創(chuàng)新給予高度重視。微課應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，不僅能夠為學(xué)生清晰的呈現(xiàn)教學(xué)目標，而且以新的教育形式吸引學(xué)生注意力，對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。但是，正所謂，物極必反，這就要求英語教師在應(yīng)用微課時，應(yīng)把握“度”，了解其應(yīng)用的注意事項，進而科學(xué)合理的應(yīng)用微課。因此，作為中職英語教師，有必要對微課的具體應(yīng)用問題進行深入研究。

一、微課在中職英語中的應(yīng)用優(yōu)勢及注意事項

（一）應(yīng)用優(yōu)勢

微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有諸多優(yōu)勢，如若教師能夠有效應(yīng)用微課，則可以提高英語教學(xué)效率。首先，微課時間雖然少，但涵蓋的內(nèi)容十分全面，而且能夠突出課堂教學(xué)的主旨，且教師在實際應(yīng)用中，能夠暫停播放，及時為學(xué)生講解相關(guān)知識點內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有利。其次，微課制作具有獨立性，教師可針對任意知識點而制作微課，并有助于學(xué)生構(gòu)建適合自己的知識體系，以理清知識脈絡(luò)。再次，應(yīng)用微課時，其豐富的教學(xué)資源，可以創(chuàng)設(shè)更多真實的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并增強學(xué)生的情感體驗。最后，應(yīng)用微課后，能夠凸顯針對性、及時性的優(yōu)勢。一方面，教師在制作、修改和應(yīng)用微課時，可發(fā)現(xiàn)不足，并加以改進，使教學(xué)更具針對性；另一方面，微課應(yīng)用中，教師能夠及時了解學(xué)生的理解情況，實現(xiàn)及時反饋。

（二）注意事項

根據(jù)教育實踐可知，微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，雖然能夠提高英語教學(xué)效率和學(xué)生的英語素養(yǎng)，但其作為教學(xué)工具而存在是不爭的事實。所以，中職英語教師在應(yīng)用微課過程中，應(yīng)注意一些事項，以合理應(yīng)用微課，發(fā)揮其積極作用。第一，微課設(shè)計中，必須堅持以學(xué)生為中心，因為學(xué)生是微課教學(xué)的最終受益者；必須涵蓋整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動實施中，將其貫穿在教學(xué)組織環(huán)節(jié)中，使教學(xué)活動有條不紊的進行。第二，制作微課時，教師應(yīng)把握時間，通常以3-5分鐘為宜，如若教材知識內(nèi)容較多，則微課視頻時間也應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)。第三，微課是英語課堂的輔助性教學(xué)工具，其目的是吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對英語知識內(nèi)容有深入的理解和認識。第四，教師在應(yīng)用微課時，不可隨意晃動鼠標，避免對學(xué)生注意力產(chǎn)生不良影響，且微課視頻設(shè)計的色彩不宜花哨，實現(xiàn)圖文并茂即可。

二、微課在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）微課在教學(xué)活動之前的應(yīng)用

中職英語課堂教學(xué)活動實施之前，教師可以制作微課，既能將課堂教學(xué)內(nèi)容概要為學(xué)生呈現(xiàn)，又能給予學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)準備時間，對增強預(yù)習(xí)效果和提高英語教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。首先，教師制作微課時，應(yīng)充分考慮吸引學(xué)生注意力的問題，因而教師必須提高自身的微課設(shè)計能力，使微課內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生更好融入到英語課堂教學(xué)活動中奠定基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)之前的微課設(shè)計中，教師可以為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資料，有助于開闊學(xué)生視野，使學(xué)生增長見識。例如，中職英語教材以單元性學(xué)習(xí)為主，教師在教學(xué)之前，可根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹單元主題內(nèi)容相關(guān)的背景知識，并添加舒緩的音樂，以調(diào)動學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)等，對激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮重要作用。

（二）微課在教學(xué)活動之中的應(yīng)用

在開展英語教學(xué)活動之前，教師應(yīng)對教學(xué)活動中應(yīng)用的微課視頻加以制作，以教材內(nèi)容為主，提出具有趣味性的問題，達到集中學(xué)生注意力和引發(fā)其深入思考的目的。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生多次播放微課視頻。通常，第一次播放時，使學(xué)生了解微課的全部內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容有一定的把握；第二次播放時，教師應(yīng)有選擇性的暫停，并對相關(guān)詞匯、句型等知識點進行講解，幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容；第三次播放時，可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)設(shè)情境并加強口語練習(xí)，增強英語教學(xué)的趣味性。

以《Whats for dinner》為例。首先，教師針對土豆沙拉制作的內(nèi)容制作微課，使學(xué)生看到該食物制作過程，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，對文中涉及的重要內(nèi)容進行提取，如“put sth. Into...”、“cut...into...”等句型，有助于學(xué)生進一步了解文章大意。在此過程中，教師應(yīng)對相近的句型做區(qū)別性講解，以增強學(xué)生的辨別能力。最后，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)微課視頻中的相關(guān)知識進行梳理，并有選擇性的創(chuàng)設(shè)生活情境和表演練習(xí)，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)和鍛煉中職學(xué)生的英語口語表達能力。由此可見，在中職英語教學(xué)中，將微課應(yīng)用于其中具有必要性。

（三）微課在教學(xué)活動之后的應(yīng)用

中職英語教師為加深學(xué)生對英語教學(xué)知識內(nèi)容的印象，可制作課后設(shè)計的微課，將課后練習(xí)和課堂教學(xué)的知識內(nèi)容融為一體，以加強對學(xué)生進行小結(jié)性的拓展訓(xùn)練，不僅能夠使中職學(xué)生理清教學(xué)脈絡(luò)，而且容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于更好學(xué)習(xí)英語。其次，教師在微課設(shè)計中，還應(yīng)融入教學(xué)評價性內(nèi)容，一方面使教師深入了解學(xué)生對知識的掌握情況，另一方面幫助學(xué)生自評，使學(xué)生在微課教學(xué)中能夠自覺檢驗學(xué)習(xí)成果。此外，作者認為，中職英語教師還可以利用微課對學(xué)生布置一系列具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上而布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

三、結(jié)語

中職英語教學(xué)中，教師如若能夠?qū)⑽⒄n引入其中，并對其加以有效設(shè)計，可提高教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生對英語知識內(nèi)容的理解和認識。微課在英語教學(xué)活動之前、之中、之后都能應(yīng)用，可充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，進而達到推動中職英語教學(xué)發(fā)展的目的。

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（作者單位：仁懷市中等職業(yè)學(xué)校）