“金鑰匙”導師團導師“送培”進校項目教研指導的有效策略

李玉鳳

摘 要：“金鑰匙”導師團導師“送培”進校項目中，導師團指導項目學校開展教研活動，活動前抓要好需求調查，確立導向；活動中要抓好互動參與，理念引領；活動后要抓好理性反思，共同提高，逐步建立起基于教學的診斷、專家示范引領、教師自我反思和同伴互助提升相結合的教研指導活動機制。

關鍵詞：教研指導；有效；策略

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.139

甘肅省“金鑰匙”導師團導師“送培”進校項目，按照“基于教學現(xiàn)場，走進真實課堂”的培訓思路，在了解學校校情、教情、學情的基礎上，采用“師帶徒、手把手，面對面”的形式，問診把脈，組織開展“同課異構、互動交流、成果展示、微課設計與展示”等研課磨課活動，逐步建立起基于教學診斷、專家示范引領、教師自我反思和同伴互助提升相結合的教研指導活動機制。導師團成員如何指導項目學校有效開展教研活動，使受訓教師在“做中體驗”“做中感悟”“做中學習”呢？筆者認為主要從以下幾個方面做起：

一、需求調查，確立導向

（一）前期調研，明確需求

“金鑰匙”導師團的各項活動都是基于“真實課堂”，從課堂中發(fā)現(xiàn)“真問題”，通過教研活動來找到解決這些“真問題”的方法和策略。在組織開展教研活動時，導師團成員要通過下發(fā)問卷調查表或網上意見征求等多種形式，征求教師在教學中最大的困惑和課堂教學中最需要解決的問題，并對征求到的意見進行梳理，進一步明確教師的培訓需求，明確教研活動的方向，突出問題導向。

（二）制定方案，確定任務

周密的活動計劃是活動順利開展的必須保障，在前期調研，明確了教師的培訓需求后，導師團成員要和項目學校領導及時對接，征求學校領導對專題教研活動的意見，遴選活動主題，初步確定活動主題、內容、形式等。導師團成員初步制定專題教研活動方案，活動主題必須緊扣學校和教師培訓需求，真正通過活動來解決教師教學中迫切需要解決的“真問題”，活動要充分體現(xiàn)全新的教學理念，形式要新穎。

（三）會前商討，完善方案

活動方案制定后，導師組要同項目學校教研室負責人和受訓教師進行商討，對方案中制定的活動主題、活動內容、活動時間、組織形式、發(fā)言人等細節(jié)，進行全面的討論，力爭使活動組織簡便、形式新穎、效果明顯。在充分討論醞釀后，導師組修改完善活動方案，將正式確定的活動方案通過網絡平臺下發(fā)給導師和受訓教師，并要求參會人員按要求提前做好活動準備，確?；顒禹樌M行。

二、互動參與，理念引領

（一）專家講座，更新理念

導師組成員對學校教研活動和教學指導，最主要的是對項目學校領導和教師的理念引領，通過理念引領，才能指導實踐。為此，在指導學校教研活動時，首先要考慮到對教師的理論培訓，導師組成員要根據(jù)前期需求調研，結合學校工作實際，組織開展專題講座活動，講座要將新課程理念、生本教育理念、參與式教學法等先進的教學理念滲透給參訓教師，這樣才能更新教師教育理念，才能使教研活動更接地氣，才能使活動更有成效。

（二）互動參與，小組合作

導師組組織教研活動必須要新穎，要擺脫傳統(tǒng)的教研活動中“領導講老師聽，教師輪流發(fā)言”等一些照本宣科的低效活動組織形式，要采用簡捷高效的合作互動式研討活動形式。分小組進行，小組內設立組長、發(fā)言人、記錄人、記時員等多種角色，小組內由組長主持，小組成員根據(jù)活動主題的專家講座分別交流發(fā)言，在成員交流發(fā)言的基礎上，小組內討論形成統(tǒng)一的意見，再由小組發(fā)言人向全體人員交流匯報。導師組成員負責組織活動的發(fā)起、交流和總結，活動以導師組成員為主導，參訓教師為主體，充分地調動起教師參與活動的積極性。

（三）形成共識，輻射帶動

合作互動式研討活動的主體是參訓教師，各個小組在交流匯報后，導師組成員羅列出各組的意見。根據(jù)最優(yōu)化原則，遴選出參訓教師中最為有效的問題解決策略，導師組對這些策略進行梳理匯總，形成教學研討的最終意見和建議。教師所選擇的這些問題解決策略，將會是教師認為最符合自己工作實際，也是自己教學活動中最方便操作的。教研活動從課堂教學的“真問題”中確定主題，圍繞“真問題”展開研討，找到解決“真問題”的思路和策略，通過參訓教師輻射帶動其他教師。

三、理性反思，共同提高

（一）會后反思，撰寫心得

“在活動中反思，在反思中提高”，自我反思是推動教師專業(yè)發(fā)展的主要動力。每次教研活動的結束，并不意味著教學研究工作的結束。活動后，導師組和受訓教師都要認真反思本次活動，導師團成員反思本次活動取得成效、活動組織上的優(yōu)點和不足，參訓教師要反思本次活動中自己的收獲，學到的新知識、新理念、新策略如何落實在自己的教學實踐之中。反思之后，導師團成員和參訓教師撰寫本次活動的反思或心得，記載自己在活動中點滴收獲，以及自己的所感、所悟。

（二）分享交流，總結提升

同伴互助對教師專業(yè)發(fā)展有著至關重要的作用，對項目學校教師的培訓，不僅要注重專家引領和自我反思，更要重視同伴互助。導師組和項目學校共同組織的教研活動，是對學校常規(guī)教研活動的革新嘗試。每次的活動，不論是導師團成員，還是受訓教師都有一定的啟迪和感悟，這樣所感所悟也有自己獨特的見解。導師團要通過網絡平臺、個人空間、微信群、QQ群等方式，將這些反思、心得及時進行分享交流，讓大家相互學習、相互借鑒，導師組還要對每次的活動進行系統(tǒng)的總結，這樣必將會促進導師團成員和參訓老師的共同提高。

（三）搭建平臺，長期支持

導師團要通過甘肅教師研修網，在甘肅省“百千萬”計劃研修子網中建立導師工作室和個人空間，開展基于教師工作坊的研修、教師自主研修、校際協(xié)同研究、校本網絡教研等多種研修活動，實現(xiàn)集中培訓與網絡研修相結合的培訓模式。通過網絡指導空間和個人研修空間及時互動交流，進一步完善和拓展網絡共享教學資源，提升教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動性，激發(fā)教師的內驅力和自發(fā)展力，切實解決教師日常教育教學工作中遇到的困難和問題，促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長。

參考文獻：

[1] 冉勝利.回歸平靜與常態(tài)，形成教師專業(yè)成長的學習共同體--“校本研修”的問題規(guī)避與開展策略[J].陜西教育：教育，2016（5）：41.

[2] 王英.關注學生體驗 落實新課程理念——蹲校教研指導評述[J].現(xiàn)代教育科學：中學教師，2014（2）：51.

[責任編輯 齊真]